перавесці на:

змест
ад аўтара
кіраўнік першая. дзіцячы мову
I. прыслухоўваюся
II. Перайманне і творчасць
III. “народная этымалогія”
IV. дзейснасць
V. заваёва граматыкі
МЫ. Аналіз моўнай спадчыны дарослых
VII. выкрыццё штампаў
VIII. маскіроўка няведання
IX. Ілжывае тлумачэньне слоў
X. Дзіцячая гаворка і народ
XI. выхаванне прамовы
раздзел другі. нястомны даследчык
I. пошукі заканамернасцяў
II. пуловер
III. “Сто тысяч чаму”
IV. Дзеці аб нараджэнні
V. Нянавісць да пачалі
МЫ. Дзеці пра смерць
VII. Новая эпоха і дзеці
VIII. Слёзы і хітрасці
IX. працягваю прыслухоўвацца
раздзел трэці. Барацьба за казку
I. Размова аб Mûnhauzene. 1929
II. “Акулаў не бывае!”
III. Пара б паразумнець! 1934
IV. І зноў пра Мюнхаузене. 1936
V. Абывацельскія метады крытыкі. 1956
МЫ. “ненатуральна, каб…” 1960
кіраўнік чацвёртая. Lepыe nelepitsы
I. ліст
II. Цімошка на котцы
III. Прыцягненне дзіцяці да пярэкрутаў
IV. Педагагічная каштоўнасць пярэкрутаў
V. Продкі іх ворагаў і ганіцеляў
раздзел пяты. Як дзеці складаюць вершы
I. Цяга да Рытме
II. Стиховые падхваты
III. Ма і Па
IV. Першыя вершы
V. Аб стиховом выхаванні
МЫ. Экикики і ня экикики
VII. Яшчэ пра стиховом выхаванні
VIII. Раней і цяпер
раздзел шосты. Запаведзі для дзіцячых паэтаў
I. Вучыцца ў народа. – Вучыцца ў дзяцей
II. Вобразнасць і дзейснасць
III. музыка
IV. рыфмы. – структура вершаў
V. Адмова ад эпітэтаў. – рытміка
МЫ. гульнявыя вершы
VII. апошнія запаведзі
нататкі
праўнучка Машанька
Тыя, хто любіць прадзед.
АД АЎТАРА
Гэта было даўно. Я жыў на дачы ля самага мора. Перад маімі вокнамі на гарачым пяску Сестрарэцк пляжу поркалася незлічоная колькасць малых дзяцей пад наглядам бабуль і нянек. Я толькі што адышоў пасля доўгай хваробы і па загадзе лекара быў асуджаны на гультайства. Сноўдаючыся з раніцы да вечара па цудоўным пляжы, я неўзабаве зблізіўся з усёй дзятвой, ды і яна прывыкла да мяне. Мы будавалі з пяску непрыступныя крэпасці, спускалі на ваду папяровыя флаты.
вакол мяне, ні на імгненне не Няспынна, чулася звонкая дзіцячая гаворка. На першым часе яна проста забаўляла мяне, але спакваля я прыйшоў да пераканання, што, выдатная сама па сабе, яна мае высокую навуковую каштоўнасць, так як, даследуючы яе, мы тым самым выкрываем мудрагелістыя заканамернасці дзіцячага мыслення, дзіцячай псіхікі.
З тых часоў мінула гадоў сорак – нават больш. На працягу ўсяго гэтага доўгага тэрміну я ні разу не раставаўся з дзецьмі: спачатку мне прадставілася магчымасць назіраць духоўнае развіццё сваіх уласных малалетніх дзяцей, а потым – сваіх унукаў і – шматлікіх праўнукаў.
І ўсё ж я не мог бы напісаць гэтую кнігу, калі б не дружная дапамогу чытачоў. Ужо шмат гадоў з тыдня ў тыдзень, з месяца ў месяц паштальёны прыносяць мне мноства лістоў, дзе бабкі, маці, дзяды, айцы малых паведамляюць свае назіранні над імі, над іхнімі ўчынкамі, гульнямі, гутаркамі, песнямі. Пішуць хатнія гаспадыні, пенсіянеры, спартсмены, рабочыя, інваліды, ваенныя, акцёры, дыпламаты, мастакі, інжынеры, заатэхнікі, выхавальнікі дзіцячых садоў, – і можна сабе ўявіць, з якой цікавасцю (і з якой удзячнасцю!) я ўчытваюся ў гэтыя каштоўныя лісты. Калі б я мог апублікаваць увесь існуючы ў мяне матэрыял, сабраны на працягу сарака з нечым гадоў, атрымалася б па меншай меры дзесяць – дванаццаць тамоў.
Як і ўсякі фалькларыст-збіральнік, зацікаўлены ў навуковай дакладнасці свайго матэрыялу, я лічу сябе абавязаным дакументаваць кожнае дзіцячае слова, кожную дзіцячую фразу, паведамленнямі мне ў гэтых лістах, і вельмі шкадую, што адсутнасць месца не дае мне магчымасці назваць па імёнах ўсіх сяброў маёй кнігі, якія дзеляцца са мною сваімі назіраннямі, думкамі, звесткамі.
Але я беражліва захоўваю ўсе лісты, так што амаль у кожнага Выказваньні дзяцей, прыводнага мною на гэтых старонках, ёсць пашпарт…
Шырокія чытацкія масы паставіліся да маёй кнігі з гарачым спачуваннем. дастаткова сказаць, што ў адным толькі 1958 годзе кніга выйшла ў двух розных выдавецтвах ў колькасці 400 000 асобнікаў і на працягу некалькіх дзён разышлася ўся без астатку: так прагна імкнуцца савецкія людзі вывучыць і асэнсаваць усё яшчэ мала вывучаную псіхіку сваіх Ігар, Валодзем, Наталля і Святлана.
Гэта накладае на мяне вялікую адказнасць. Таму для кожнага новага выдання кнігі я перачытваю зноў і зноў увесь тэкст, кожны раз выпраўляючы і дапаўняючы яго.
кіраўнік першая
ДЗІЦЯЧЫ МОВА
…Але ўсіх цудаў выдатных на зямлі
Больш цудоўнага слова першае дзіцяці.
Пётр Семынин
I. прыслухоўвацца
Калі Ляле было два з паловай гады, нейкі незнаёмы спытаў яе жартам:
– Ты хацела б быць маёй дачкой?
Яна адказала яму велічна:
– Я маміна і больш никовойная.
Аднойчы мы гулялі з ёю ў ўзмор'е, і яна ўпершыню ў жыцці ўбачыла удалечыні параход.
Мама, мама, паравоз купаецца! – палка закрычала яна.
Мілая дзіцячая гаворка! Ніколі не стамлюся ёй радавацца. З вялікім задавальненнем падслухаў я такі дыялог:
– Мне сам тата сказаў…
– Мне сама мама сказала…
– Але ж тата самее мамы… Папа значна самее.
Было прыемна даведвацца ад дзяцей, што ў лысага галава басанож, што ад мятных аладак ў роце сквознячок, што жанчына-дворнік – дварняк.
І весела мне было пачуць, як трохгадовая спячая дзяўчынка раптам прамармытала ў сне:
Мама, зачыні маю заднюю нагу!
І вельмі цешыўся такія, напрыклад, дзіцячыя Выказваньні і воклічы, падслуханыя ў розны час:
– Папа, глядзі, як твае штаны нахмурыліся!
– бабуля! Ты мая лепшая палюбоўніца!
– ой, мама, якія ў цябе ТолстоПузо ногі!
– Наша бабуля зарэзаў зімой гусей, каб яны ня застудзіліся.
Мама, як мне шкада конікаў, што яны не могуць у носе калупаць.
– бабуля, ты памрэш?
– памру.
– Цябе ў яму закапаюць?
– закапаюць.
– глыбока?
– глыбока.
– Вось калі я буду тваю швейную машыну круціць!
Жорж разрэзаў лапаткай дажджавога чарвяка напалову.
– Навошта ты гэта зрабіў?
– Чарвячка было сумна. Цяпер іх два. Ім стала весялей.
Старая распавяла чатырохгадоваму ўнуку пра пакуты Ісуса Хрыста: прыбілі божаньку цвікамі да крыжа, а божачкі, нягледзячы на ​​цвікі, уваскрос і ўзьнёсься.
– Трэба было шрубкамі! – posochuvstvoval ўнук.
дзядуля прызнаўся, што не ўмее спавіваць нованароджаных.
– А як жа ты спавіваў бабулю, калі яна была маленькая?
Дзяўчынцы чатырох з паловаю гадоў прачыталі “Казку пра рыбака і рыбку”.
– Ат, дурань стары, – абурылася яна, – прасіў у рыбкі то новы дом, то новае карыта. Папрасіў бы адразу новую старую.
– Як ты смееш біцца?
– брат, матуля, што ж мне рабіць, калі бойка так і лезе з мяне!
– няня, што гэта за рай за такі?
– А гэта дзе яблыкі, грушы, апельсіны, чарэшні…
– разумею: рай – гэта кампот.
– цётка, вы за тысячу рублёў з'елі б дохлых котку?
Basom:
– Баба мылам морду мые!
– У бабы ня морда, у бабы твар.
Пайшла паглядзела зноў.
– няма, ўсё ж такі трошачкі морда.
Мама, я такая распусніца!
І паказала вяровачку, якую ўдалося ёй разблытаць.
– Жыў-быў пастух, яго клікалі Макар. І была ў яго дачка макаронныя.
– ой, мама, какая прелестная гадасць!
– ну, Нюра, даволі, не плачь!
– Я плачу ня цябе, тэт Sime.
– Вы і шышку пальецца?
– што.
– Каб выраслі шишенята?
Заканчэнне “s” мы, дарослыя, прысвойваем толькі жывым істотам: ягнята, парасяты ды інш. Але так як для дзяцей і нежывое жыва, яны карыстаюцца гэтым заканчэннем часцей, чым мы, і ад іх заўсёды можна чуць:
– Папа, глядзі, якія вагонята прыгожанькія!
Сярожа двух з паловаю гадоў упершыню ўбачыў вогнішча, прыщущий яркімі іскрамі, запляскаў у ладкі і крыкнуў:
– Агонь і огонята! Агонь і огонята!
Ўбачыў карціну з выявай мадонны:
– Мадонна з мадонёнком.
– ой, dedulya, шапіках чхнула!
– Чаму ж ты, Леночка, не сказала котцы: на здароўе?
– А хто мне скажа дзякуй?
філасофія мастацтва:
– Я так шмат спяваю, што пакой робіцца вялікая, прыгожая…
– У Анапе горача, як сесці на прымус.
– Ты ж бачыш: я ўся босая!
– Я ўстану так рана, што яшчэ позна будзе.
– Ня тушы агонь, а то спаць не відаць!
Мурка:
– паслухай, тата, фантазітельным аповяд: жыла-была конь, яе клікалі лягавая… Але потым яе переназвали, таму што яна нікога не брыкацца…
малюе кветкі, а вакол тры дзесяткі кропак.
– Што гэта? мухі?
– няма, пах ад кветак.
– Аб што ты абадраць?
– Пра котку.
Ноччу абуджае стомленую маці:
Мама, мама, калі добры леў сустрэне знаёмую жырафу, ён яе з'есць ці не?
– Які ты страшны спун! Каб цяпер было ўстаць!
Лялячку побрызгалы духамі:
Я ўся такая пахла,
Я ўся такая духлая.
І круціцца ля люстэрка.
– Я, матуля, красавлюсь!
– Калі ж вы са мной Пагуляйце? Папа з працы – і зараз жа за кнігу. А мама – пані какая! – адразу сціраць пачатку.
Усё сямейства чакала паштальёна. І вось ён з'явіўся ля самай брамкі. Варачы, двух з паловай гадоў, першая заўважыла яго.
– Poçtanïk, почтаник ідзе! – радасна абвясьціла яна.
выхваляюцца, седзячы побач на стульчыках:
– Мая бабуля лаецца ўсе: чорт, чорт, чорт, чорт.
– А мая бабуля ўсё лаецца: goshpodi, goshpodi, goshpodi, goshpodi!
Юра з гонарам думаў, што ў яго самая тоўстая няня. Раптам на прагулцы ў парку ён сустрэў яшчэ таўсцейшую.
– Гэтая цётка задняе цябе, – дакорліва сказаў ён сваёй няні.
Выдатнае дзіцячае слова пачуў я калісьці на лецішчы пад Піцерам ў адзін пахмурны травеньскі дзень. Я запаліў для дзяцей вогнішча. Здалёк самавіта падпаўзла двухгадовая суседская дзяўчынка:
– Гэта всехный агонь?
– Всехный, всехный! падыходы, не бойся!
Слова здалося мне такім выразным, што ў першую хвіліну я, памятаецца, быў гатовы пашкадаваць, чаму яно не зрабілася “всехным”, не ўвайшло ва “всехный” ўжытак і ня выцесніла нашага “дарослага” словы “усеагульны”.
Я як бачу вулічны плакат:
ВСЕХНАЯ ПРАЦА НА ВСЕХНОЙ ЗЯМЛІ
У ІМЯ ВСЕХНОГО ШЧАСЦЯ!
Гэтак жа вялікая выразнасць дзіцячага словы сердитки. трохгадовая Таня, убачыўшы маршчынкі на лбе ў бацькі, паказала на іх пальцам і сказала:
– Я не хачу, каб у цябе былі сердитки!
І што можа быць экспрэсіўна выдатнага дзіцячага словы смеяние, які азначае шматразовы і працяглы смех.
– Мне ажно кісла ў роце стала ад пястоты, ад смеху.
трохгадовая Ната:
– Праспявай мне, мама, баюльную песню!
“Баюльная песня” (ад дзеяслова “калыхаць”) – выдатнае, zvučnoe ліст, больш зразумелае дзецям, чым “калыханка песня”, так як у сучасным побыце калыскі даўно ўжо зрабіліся рэдкасцю.
паўтараю: спачатку гэтыя Выказваньні дзяцей здаваліся мне проста пацешнымі, але памаленьку для мяне, падзякаваць іх, уразумеўшы многія высокія якасці дзіцячага розуму.
II. Пераймання І ТВОРЧАСЦЬ
Дзіцячай нюх МОВЫ
Калі б спатрэбілася найбольш нагляднае, выразнае для ўсіх доказ, што кожны малалетняе дзіця ёсць найвялікшы разумовы працаўнік нашай планеты, дастаткова было б прыгледзецца магчыма больш уважліва да складанай сістэме тых метадаў, пры дапамозе якіх яму ўдаецца ў такое дзівосна кароткі час авалодаць сваёй роднай мовай, усімі адценнямі яго мудрагелістых формаў, усімі тонкасцямі яго суфіксаў, прыставак і флексія.
Хоць гэта авалоданне прамовай адбываецца пад непасрэдным уздзеяннем дарослых, ўсё ж яно здаецца мне адным з найвялікшых цудаў дзіцячай псіхічным жыцці.
Раней за ўсё неабходна заўважыць, што ў двухгадовых і трохгадовых дзяцей такое моцнае нюх мовы, што імі ствараюцца словы зусім не здаюцца калекамі ці пачварамі прамовы, а, насупраць, вельмі пазнакі, хупавыя, натуральныя: і “сердитки”, і “духлая”, і “красавлюсь”, і “всехный”.
Запар і побач здараецца, што дзіця вынаходзіць словы, якія ўжо ёсць у мове, але невядомыя ні яму, ні навакольным.
На маіх вачах адзін трохгадовы ў Крыме, у Кактэбелі, выдумаў слова пулять і куля са свайго малюсенькага стрэльбы з раніцы да ночы, нават не падазраючы пра тое, што гэтае слова спакон веку існуе на Доне, у Варонежскай і Яраслаўскай абласцях *. У вядомай аповесці Л.Пантелеева “Lenyka Панцялееў” яраслаўская жыхарка некалькі разоў кажа: “Так і куля, так і куля!”
______________
* В.И.Даль, Тлумачальны слоўнік жывой вялікарускай мовы, т. III, М. 1955, стар. 538. A.V.Mirtov, данскі слоўнік, 1929, стар. 263.
іншы дзіця (трох з паловаю гадоў) сам дадумаўся да слова нікчэмны.

Самыя чытаныя вершы Чукоўскага:


усе вершы (змест па алфавіце)

пакінуць каментар