Ikki besh

Va bu ahamiyatli emas, qaysi so'z “yonma-yon”, bu mening ko'z o'ngimda Bryansk yaqinida to'rt yoshli bolani yaratdi, xalqning kundalik nutqida uzoq vaqtdan beri mavjud bo'lib kelgan! Y. Trapeznikov menga xabar berdi, Vologda viloyatida nima bor, Gorka qishlog'ida (Kovzhevskiy qishloq kengashi), qabul qilindi, Misol uchun, gapirish:
– Vskolkerom, Maqola, ertaga biz rezavorlar uchun boramiz?
Bu bolalarning tili va xalqining yaqinligini tasdiqlovchi dalil emasmi?!
Yoki so'zni oling “lzya”, uni bolalar qayta-qayta yaratadilar, kattalardan eshitgan “ruxsat berilmagan”.
Axir, u hali ham odamlar orasida mavjud, yaqinda P.V. Zimin menga xatida nimani eslatdi. “Men yashayman, – u yozadi, – Velskda, Arxangelsk (ilgari Vologda) joylar va havaskor sifatida men mahalliy lahjani o'rganaman. Shunday qilib, men bu erda bunday iboralarni eshitdim:
– Mumkinmi, ota, bu yoqqa boring?
– Siluyan Likarionovich, yoki yo'qmi?”
Bolalarning til tafakkurining milliy miqyosga to'liq mos kelishi.
Yoki, Misol uchun, so'z “vork” bizning kattalar so'zimiz o'rniga “mish-mishlar”. Alena, rassom V.M. Konashevichning nabirasi, bir marta unga aytdi:
– Men buvimni qo'yib yubormayman: - xitob qildi u, Men qaysar bo'laman. Bitta coo, bitta otdi.
Ish tilga begona bo'lolmaydi, qaysi, Pushkin ta'kidlaganidek, “chapak chalish o'rniga chap”, “pichirlash o'rniga boshoq”:
U ilon singari tikanni tashladi.
Tanqidchilardan so'zlarni himoya qilish “qul”, “mish-mish”, “Top”, Pushkin yozgan:
“Ushbu so'zlar rus tilida. “Bova salqinlash uchun chodirdan chiqdi va ochiq maydonda odamlar va ot tepalari haqidagi mish-mishlarni eshitdi.”.
Ishlash, to'rt yoshli bola ixtiro qilgan, bir xil so'z turkumiga tegishli, chunki bu so'zning butun matni rus xalq tilshunosligi tafakkurining qonunlariga muvofiq yaratilgan. Xuddi shu toifaga, nima “boshoq”, “vork”, tegishli va so'z “ostida” (yiqilish o'rniga):
– Biz muz yo'lidan yurdik va hech qanday yostiq yo'q.
Men yuqorida yozganman, kichkintoylar tomonidan yaratilgan ko'plab so'zlar bu so'zlardan farq qilmaydi, turli davrlarda yozuvchilar tomonidan yaratilgan, rus nutqining eng buyuk ustalari. Masalan, bolalar fe'llari “namakarilsya”, “qobig'i”, “momaqaldiroqqa” va hokazo. xuddi shu printsip asosida ishlab chiqilgan, rus klassiklari qanday qilib bunday so'zlarni yaratdilar, Qanaqasiga “yo'qoladi”, “atrofida shoshilib”, “magdalen”, “qayg'uga”.
Bunday bo'lishi mumkin emas, agar bolalar va yozuvchilar bir xil so'z yasash usullaridan foydalanmasalar – mavzular, odamlar tomonidan ilhomlantirilgan.
Va bolalar so'zlashuvining boshqa sohalarida ham xuddi shunday naqshlar kuzatilmoqda.. Chexovni harflarda topish “stichen” va “rahmat”, va Mayakovskiy she'rlarida “ulkan unutish” va “tarelinning ko'zlari”, prof. A.N.Gvozdev ular bilan to'rt yashar o'g'lining nidasini taqqoslaydi, bu erda kattalashtirishning bir xil ifodali qo'shimchalari ishlatiladi.
– nazar, men qanday go'zallik qilyapman. Qanday go'zallik! Qanday go'zallik! nazar: qanday go'zal!*
______________
* A.N.Gvozdev, bolalar nutqini o'rganish, M. 1961, pp. 300.
Shundan muallif to'liq to'g'ri xulosa chiqaradi, ularning shakllarida bola yaratadigan so'zlar rus yozuvchilarining neologizmlariga to'liq mos keladi, “chunki ikkalasi ham rus tilining bir xil morfologik manbalaridan foydalanadilar”* – boshqacha qilib aytganda, bitta va bir xil “qurilish materiallari”.
______________
* A.N.Gvozdev, bolalar nutqini o'rganish, M. 1961, pp. 466.
Bola biron bir so'zni noto'g'ri talaffuz qilsa yoki iboraning sintaktik qurilishida tasodifiy xatoga yo'l qo'ysa, biz, kattalar, hozir va keyin biz unga aytamiz: “aytmayapman”, “buni aytolmaysiz”, “Buni aytishim kerak”. Bu degani emasmi?, har bir bunday holatda biz odamlar nomidan ularning vakillari sifatida harakat qilamiz, uning vakillari? Ifoda “aytmayapman”, biz har doim chaqaloqlarni to'g'rilaymiz, faqat tashqi belgilar bilan uni shaxssiz deb hisoblash mumkin, aslida bu degani: “bizning xalqimiz unday demaydi”.
Shu bilan “kerak” va “ruxsat berilmagan” biz bolaga ming yillar davomida rivojlangan xalqlarning irodasini e'lon qilamiz, qaysi bola, o'z navbatida, uning bolalari va nevaralariga topshiradi, va ular – uning, shu bilan asosiy milliy lug'at va donishmandlarning barqarorligini ta'minlash (yana xalq) grammatika qoidalari, ushbu fond unga bo'ysunadi.
Biz hozirgina ikkita so'zni aytib o'tdik: “kusarik” va “kustynya”. Ular bir xil so'z turkumiga tegishli., nima “qazish”, “vazelin”, “kolotak”, “qum qutisi”, “lizis” va hokazo. Bu so'zlarning barchasi bir xil: ular bolalarning har bir so'zni ovoz chiqarib aytishga bo'lgan doimiy istagi tufayli yuzaga keladi, kattalardan eshitgan narsalari, aniq va ravshan ma'no.
Yo'l, bolani shunga o'xshash so'zlarga olib keladi, bir xil, odamlarning qaysi qatlamlari kabi so'zlarni yaratgan “kasalxona”, “o'yuvchi”, “axloq” va boshqalar. E’tiborga molik, so'zlarni qayta tiklashning ushbu uslubi tilshunoslik sohasiga tegishli ekanligini, deb nomlanadi “xalq etimologiyasi”.
Bu bizga aniq, bolalarning so'z yasash jarayoni qanday qilib xalq bilan birlashtirilgan.
Ushbu bob shu maqsadda yozilgan, bu haqiqatni bolalar bilan yashashning ko'p yillik tajribasi bilan isbotlash. Shu bilan birga, hatto o'n yil oldin u haqida biron bir ma'lumot berishning iloji yo'q edi. tasavvur, go'yo til sinfiy hodisa, keyin baxtsiz tilshunoslar turib olishdi, shuning uchun ushbu kitobning muallifi bolalar nutqining umummilliy asoslari haqida gapirishga jur'at eta olmaydi, lekin u albatta isbotlaydi, go'yo proletar bolalarining nutqini rivojlantirish burjua nutqining rivojlanishiga mutlaqo qarshi. Ammo bolalarning nutqlarini qancha tinglasam ham, ular haqida qancha o'ylasam ham, Men juda istak bilan bu yo'llar orasidagi kichik farqni aniqlay olmadim, do'kondorning o'g'li qanday qilib o'z ona tiliga ega bo'ldi?, ruhoniyning o'g'li va proletariatning o'g'li. Yo'llar bir xil edi, va rivojlanish bosqichlari bir xil.
Ammo bunday vaziyatda bu haqda gaplashish mumkinmidi?, o'sha paytda til ilmida ustunlik qilgan! Va shunday sharoitda ushbu kitobning asosiy g'oyasi aytilmagan, kitob maqsadli yo'nalishini yo'qotdi va nosog'lom to'plam xarakterini oldi, qat'iy kuzatishlar, bolalar nutqini rivojlantirish bilan bog'liq.
Faqat hozir bu kuzatuvlarni birlashtirish mumkin, chunki ularning barcha xilma-xilligi bilan ular bitta narsani gapirishadi: bolalarning nutqlari uning rivojlanishining barcha bosqichlarida ona hayotining bitmas-tuganmas kuchiga xizmat qiladi – tili.
Ushinskiy bu haqiqatga o'z vaqtida yaqinlashdi.
“Ona tilini o‘zlashtirish, – u yozgan, – bola nafaqat so'zlarni o'rganadi, ularga qo'shimchalar va o'zgartirishlar, ammo cheksiz miqdordagi tushunchalar, ob'ektlarga qarashlar, juda ko'p fikrlar, tuyg'ular, badiiy obrazlar, mantiq va til falsafasi, – va osongina va tezda o'zlashtiriladi, ikki-uch yil ichida, kabi ko'p, yigirma yil davomida tirishqoqlik va uslubiy o'qitish natijasida bu yarmini bilib bo'lmaydi. Bu buyuk xalq ustozi – ona so'z!”*
______________
* K. Ushinskiy, Ona tili, to'liq. SOBR. Op., t. II, M. 1948, pp. 560.
Shunchaki qayd etildi, nima, deyish o‘rniga “kalit bilan qulflang”, bola ko'pincha gapirishni afzal ko'radi “Xulosa qilaman”.
– Eshik yopiq.
– Buvim bufet qildi.
– Ko'krak qafasining qulfini oching.
Men gaplashdim, nima, bu qadimiy so'zga qaytib, uning asl ma'nosini unutish, bola shu bilan xalq tilshunoslik tafakkurining asoslariga yaqinligini ochib beradi.
Endi menga Bolgariyadan xabar berishdi, bu holda bolalar arxaizmni jonlantirishdi, hali ham aloqador slavyan tilida yashaydi. Bu chiqadi, Bolgarlarda bu ibora ham yo'q “qulflang”. - deyishadi: “Eshikni qulflayman” – aynan bir xil, bizning bolalarimiz nima deyishadi: “Darvozani yopaman”. Qulflash – kalit qulfi. Xulosa – qulflangan, mahbus.
Sofiyadan kelgan yosh filolog Kalina Ivanova menga shunday yozadi, Bolgariya Fanlar akademiyasida ishlaydi. Uning maktubi taxminni to'liq tasdiqlaydi, meni birinchi nashrlarning birida ifoda etgan “Ikki besh”, qardosh slavyan tillarida so'zlar albatta topilgan bo'lishi kerak, qaysi “ixtiro qiladi” Rus yosh bolasi.
“Siz fikr yuritasiz, – Kalina Ivanova yozadi, – yigitlar so'zlarni shakllantirish vositalarining aniq tasnifiga ega ekanligi. Siz tezislaringizni misollar bilan mustahkamlaysiz, bolalar kabi, Bas, gapirish, “oching” rus lahjalarida qayta mavjud. Juda qiziq fikr! Men o'yladim, shunda siz bilishni xohlamaysiz, ba'zi rus bolalarining xayoliy so'zlari adabiy bolgar so'zlari bilan bir-biriga mos kelishini va shu bilan bolalarning til nuqtai nazari haqidagi fikringizni yana bir bor ta'kidlash. Shunday qilib, Misol uchun, bizda sho'r bor – solnytsa; juda jonli fe'l – o'ziga tortadi, bizda so'z bor “tupurish”.
Buning ajablanarli joyi yo'q (O'zimdan aytaman) ko'proq bolgar qalpog'i, va suvosti kemasi suv osti kemasi.
Bular “xorijiy” so'zlar turli vaqtlarda edi “ixtiro qildi” mening ko'zlarim oldida Peredelkinoda Moskva yaqinidagi rus bolalari. Va hozir Kievdan E.V. Guseva xabar beradi, boshqa kuni uning nabirasi Zoe ham eshkak eshish deb nomlangan.
Kalina Ivanova mening maftunkor fikrimni quyidagi bir nechta muhim formula bilan izohlaydi, bolalar nutqini yanada o'rganish uchun katta istiqbollarni ochib beradi:
“Shunday qilib, kichik bolalar bilmasdan slavyan tillarining rivojlanishidagi umumiy tendentsiyalarni kashf etadilar, ba'zan bir tilda rivojlanadi, boshqasida esa potentsial mavjud”.
Bunday imkoniyatlarni bolalar hech qachon amalga oshira olmaydi., agar bolalar folklor buloqlariga yaqin turmasalar.
Bu hayratlanarli haqiqat yanada aniqroq bo'ladi., agar biz boshqa slavyan tiliga murojaat qilsak – Chexiya. Bu chiqadi, issiqlik hisoblagichi nima degani (termometr o'rniga), Rossiyada to'rt yoshli bola ixtiro qildi, chexlarda uzoq vaqtdan beri mavjud, huquqiy sifatida “Voyaga” so'z.
Rus bolasi qo'lqoplarni nomlaydi – qo'lqop va sho'r – tuz purkagich bilan, bexabar, Chexiya qo'lqoplarida nima bor, va tuzni silkituvchi – tuzni silkituvchi. Hatto so'z ham aralashtirildi (ro'molcha), rus bolasi tomonidan ixtiro qilingan, chexlar orasida uzoq vaqtdan beri mavjud: nasmarkany (haykaltarosh).
Bularning barchasi menga Martin shahridan chex o'quvchilari Svatova va Iiri Lande tomonidan xushxabar berildi, shu bilan mening uzoq taxminlarimni tasdiqladi, bolalar so'zlari deyarli har doim qat'iy qonunlarga bo'ysunadi, qarindosh slavyan xalqlarining so'z boyligini shakllantirishni boshqarish.
So'zga qaytish “xulosa qilmoq”, Eslatib o'tishni zarur deb bilaman, Injilda nima bor, qadimgi slavyan tiliga tarjima qilingan, u shu ma'noda topilgan, bolalar unga nima berishadi.
Turli xil ijtimoiy qatlamdagi bolalar o'rtasidagi farq qanchalik katta bo'lmasin, ularning nutqlari mazmuni qanchalik xilma-xil bo'lmasin, ularning so'zlashuviga bu kam ta'sir qiladi. Deyarli barcha bolalar bir xil uslubda jonli nutqqa ega: deyarli barchasi teng otlar, birinchi bo'g'inlarni ikki baravar oshiring, qattiq undoshlarni chiqarib tashlang, bizning metaforik nutqimiz bilan kurashish, kraker deb ataladi – kusarikami, elkama pichoqlari – qaymoq bilan, buloqlar – doiralarda.
emas, balki – o'yinlar, monologlar, bolalar gaplashadi. Bu yerda, Biz ko'rib turganingizdek, ijtimoiy muhit ta'siridagi farq ancha keskinroq. Garchi, Albatta, rad etib bo'lmaydi, kichik bolalarning so'z boyligi sifatida (ularning lug'at tarkibi va ko'lami) ko'p jihatdan ichki muhit bilan bog'liq, unda yashashlari kerak.
XI. SPEECH TA'LIMI
lekin, bu ajoyib usullarga qoyil qolish, qaysi bola ona tilini o'rganadi, unutmaymizmi, biz bu, kattalar, unga to'g'ri nutqni o'rgatish uchun mo'ljallangan? Biz uning o'qituvchilarining rolidan voz kechamizmi?? chaqaloq, Misol uchun, dedi “otmuhivatsya”, yoki “blystenkyy”, yoki “yurchey”, yoki “daraxt yoritilgan”, va bu so'zlar biz uchun ajoyib bo'lib ko'rinsin – biz ularni bolalar nutqida o'stirishga haqlimiz?
Albatta yo'q! Bu bema'ni gap. Bolaning so'z ijodiga qoyil qolish huquqini hech kim tortib ololmaydi, ammo biz eng oddiy pedagogik printsipni buzgan bo'lar edik, agar ular bola bilan u yoki u tuzgan boshqa so'zlarni maqtashga qaror qilishsa va ushbu so'zni o'z lug'atida sun'iy ravishda saqlashga harakat qilishsa. Bolaning ba'zi neologizmlari qanchalik mamnun bo'lmasin, biz, uning o'qituvchilari va o'qituvchilari, unga juda yomon xizmat qiladi, agar siz uning kundalik hayotida u tuzgan biron bir so'zni qoldirgan bo'lsangiz. Qanday so'zlar bizga yoqmasin “kolotak” va “kusarik”, biz darhol bolani sezishimiz kerak:
– Aytma, siz xato qildingiz. Aytish kerak “bolg'a” (yoki aytish kerak “kraker”).
Tarbiyachining vazifasi - bu, imkon qadar tezroq bolalar nutqini kattalar nutqiga yaqinlashtirish. Biz ularni qattiq qoralashimiz kerak “bolani sevadigan” ota-onalarning (baxtga, juda oz), qaysi, bolalar uchun qiziqarli so'z boyligini tatib ko'radigan ovqatlar, o'zlarining o'yin-kulgi uchun ataylab har qanday nutqda konservalangan “serditki” va “makkajo'xori” va shu bilan uning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Boshqa onalar, buvilar va bobolar har bir so'zga qoyil qolishadi, qanday yoqimli bola ularning yuragi uchun o'ylab topadi, ular xafagarchilikni unutishni ham, qachonki u bu so'z bilan ularni hurmat qilmasa.
Alena, besh yarim yil, qandaydir tarzda bobosini xochga mixlay boshladi:
– Boshingizda nima bor? Pichan?! Va agar miyalar, juda bema'ni!
Va bobosi, shafqatsiz sharmanda qilish o'rniga, baland ovozda maqtay boshladi (uning huzurida!) u ixtiro qilgan so'z:
– Qanday ifodali, aftidan kabi: qasos qilma!
Va u isbotladi, Uning miyalarida haqiqatan ham bunday mulk borligi, Alena ularda qayd etgan.
Ota-onalar yanada nodon harakat qilishadi, bu bolaning oldida bolalar nutqini yozib qo'yadi, umuman g'amxo'rlik qilmaydi, undan yozuvlaringizni yashirish. chaqaloq, payqab,, kattalar unda ko'rgan narsa deyarli oracle, o'z-o'zidan yo'qoladi va aql bovar qilmaydigan darajada buzilgan ruhiyatiga ega bo'lgan jirkanch krupperga aylanadi.
Menga uning baxtsiz bolalaridan biri haqida gapirib beradi “o'ylamasdan” va haddan tashqari bolani sevadigan ota-onalar:
“Biz unga ruhoniy va Balda haqida ertakni o'qib berdik. Bilish, nima uning “marvaridlar” Men daftarchaga qo'ydim, behuda odam gapirdi:
– ona, sizda semiz peshonangiz bor. dada, yozing!
Learning, men u bilan daftardan tanish narsa o'qiganimni “marvaridlar”, Slavik soyasi xonadan chiqib, qo'shni bolaga yugurdi:
– Edik, yaqinda meni tinglang!”
shubhasiz, bu yoqimli ota-ona bu haqda hatto gumon qilmaydi, nima, bolani aylantirish “mag'rur kichkina odam”, hvastuna va sozanda, uni shafqatsizlarcha mayib qiladi.
Bolaning so'zlarini tatib ko'ring, u tomonidan ikki yoshdan besh yoshgacha yaratilgan, – Undagi kibrni qo'zg'ashni anglatadi, naritsizm, va shu bilan birga oqsoqollarning e'tiborsizligi.
Ammo bu joydan kelib chiqmaydi, tarbiyachilarga bolalarning so'z yasash jarayonida zo'ravonlik bilan aralashish huquqi berilgan.
Bolalarning og'zaki xatolarini tuzatish, siz ularni tabiiy yo'l bilan to'sib qo'yolmaysiz, ular bilan avloddan-avlodga o'z ona tillarining to'g'ri shakllariga o'tish usullari ishlab chiqilmoqda. Buning uchun katta pedagogik taktika kerak, chunki bu bolalarning ruhiyatiga chuqur hurmat bilan eng qat'iy qat'iylik uyg'unligi.
Eslab qolish kerak, bu ijod “boshoq” va “kusarikov” – juda tabiiy jarayon, garchi, Albatta, Kattalar tomonidan ushbu jarayonni ma'lum bir doirada joriy etishga qaratilgan harakatlar mantiqiydir va shu bilan bolaga qabul qilingan tilni o'rganishga yordam beradi, uning lug'ati va grammatikasini mukammal o'zlashtiradi.
Unutmang, bu muhim vazifa bilan bir qatorda bizda yana bir vazifa bor, unchalik muhim emas: muntazam ravishda bolaning nutqini yangi va yangi so'zlar bilan boyitib boring. Va bolalarning aqliy hayotida, har qanday so'zlar bilan boyitish, bilim bilan boyitish bilan uzviy bog'liqdir, o'qituvchi javobgarligi, ushbu vazifani bajarish, bizga juda jiddiy tuyuladi.
“Barcha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, – jurnalda o'qing “Erta bolalik ta'lim”, – kuchli, so'z bilan vakillikning yaqin bog'liqligi. Bolalar lug'atini yangi so'zlar bilan boyitish uchun katta imkoniyatlar tarbiyachiga atrofdagi tabiatni beradi. “Kuchli yomg'ir, haqiqiy yomg'ir!” - deydi o'qituvchi bolalarga, va ular o'zlarining taassurotlarini yangi so'z bilan mahkam bog'laydilar “yomg'ir”. O'qituvchi yangi so'zlar bilan bir qatorda, sabr bilan va qat'iyat bilan ushbu so'zlarning izlanishini qidiradi, bola doimo foydalanadigan narsa, lekin ba'zida mavzu haqida juda noaniq rasm mavjud, bu so'z nimani anglatadi. Soqol va iyak, axlat va skameyk – ko'pincha bolalar bu ob'ektlarni farqlamaydilar; bir so'z bilan “javon” ular ikkalasini ham javon va nimani chaqirishadi, farq qilmaydi. O'qituvchi qoniqmaydi, bola yangi so'zni bilishi va uni mavzu bilan to'g'ri bog'lashi. U qidiradi, bola ushbu so'zni ishlatishi uchun, uni nutqida ishlatgan. Buning uchun o'qituvchi bolalarga ushbu mavzuni tez-tez uchratish imkoniyatini beradi, uni ko'rib chiqing, u bilan harakat qiling, biror narsani nomlash zarurati bilan duch keladi. Agar bola xotirjam bo'lsa, vaqti-vaqti bilan yangi so'z ishlatadi, shunday, albatta uning lug'atiga kirdi”*.
______________
* “Ona tili ishi – ta'limning eng muhim vazifalaridan biri”. Jurnal tahririyati “Erta bolalik ta'lim”, 1947, № 12, pp. 3.
Biz allaqachon gaplashdik, har xil xalq qo'shiqlari, ertak, Hikmatlar, so'zlari, boshqotirmalar, maktabgacha yoshdagi bolalarning sevimli aqliy ovqatini tayyorlash, bolani xalq og'zaki nutqining asoslari bilan eng yaxshi tanishtiring.
Yaqinda butun mamlakat bo'ylab o'n baravar kuch sarflagan bolalar bog'chalari maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq ta'limi bilan shug'ullanishdi. Bundaylar bilan do'stona kurash olib borilmoqda, Misol uchun, kichik bolalarning dialektizmi, uydan madaniy muhitdan olib kelingan, Qanaqasiga “salom ayting”, “xandaq”, “yoqdi”, “xohlamoq”, “xohlaysizmi”, “yotish”, “biz yotamiz”, “kalit”, “biz qor ayolni haykalga qo'ydik” va hokazo. *.
______________
* “Erta bolalik ta'lim”, 1955, № 6, pp. 17-40.
Yosh maktabgacha tarbiyachining nutqi, Biz faqat ko'rgan kabi, ayniqsa sifatlar kam. Bolalarning nutqida, sifatlar, Vaxterovga ko'ra, atigi 3-4 foizni tashkil qiladi. Shuning uchun vazifa “bolalarni sifatlar bilan boyitish juda muhimdir”*.
______________
* L.A. Penyevskaya, Ona tili darsi. to'plam “Bolalar bog'chasida ta'lim masalalari”, M. 1952, pp. 123. Men ushbu maqoladan Vaxterovga havolani olaman.
Ammo bu erda hammasi pedagogik sezgirlik bilan bog'liq. men, Misol uchun, Men ota-onalarni bilaman, qaysi, ushbu vazifani bajarish niyatida, shuning uchun g'ayrat bilan ishga kirishdi, Men ularning jirkanchligini cheklashim kerak edi. Chunki bolalar miyasini bunday bolalarcha epitetalarning katta dozalari bilan ortiqcha yuklab bo'lmaydi, Qanaqasiga “teginish”, “melankolik”, “nafis”, “sust”, “odatiy”, “halokatli” va hokazo. Bola uchun ularning hech birida yo'q (bo'lishi mumkin emas) aniq ma'nosi yo'q, chunki ularning hammasi – uning shaxsiy tajribasidan tashqari, va bu ota-onalar, bolasini muddatidan oldin majburan yuklashga shoshilayotganlar, shu bilan uni bekor gapirishga ko'ndiradi. Xushmuomalali o'qituvchi, bolalarning hurmatiga to'la, ularning normal lingvistik rivojlanishi qonunlariga, har doim o'zlarining nutqlarini ularga nisbatan bunday zo'ravonliksiz boyitish uchun imkoniyat topadilar.
O'qituvchining vazifasi bu emas, shunday qilib, imkon qadar tezroq bolani bolasiz bo'lmagan sifatlar bilan ta'minlang, bolaga tezda kerak bo'lmaydi, lekin ichida, uni bir marta va umuman, narsalarning sifatini aniqlashda eng muhim ko'nikmalarga ega bo'lish (hajmi bilan hajmi, rang berish bilan bo'yash va boshqalar.), chunki ikki yoshga to'lmagan bola – biroz keyinroq – “sifatli sanoat… aniq bo'linishni olmadi. Sifatni miqdordan yoki harakatlardan ajrata olish, bola bir vaqtning o'zida ularni bir-birlari bilan to'g'ri taqqoslay olmaydi.
Shuning uchun u katta qizil rangga qarama-qarshi, ozgina singan…”*
______________
* N.X.Svachkin, Bolaning erta hukmini psixologik tahlil qilish. Nutq va fikrlash psixologiyasi masalalari, “Pedagogik fanlar akademiyasining yangiliklari”, M. 1954, My. 54, pp. 129.
– Menga o‘sha o‘lchamdagi bir quti olib keling, lekin katta bo'lish uchun.
Bolalarning sifatlarni farqlay olmasligining odatiy misoli: to'rt yoshli Lida Grigoryan, bu uchun karahindiba gulchambarini to'qib chiqdik, Men xuddi shu gulchambarni qiz do'stimga ko'rdim:
– Bizda ham xuddi shunday gulchambarlar bor, sariq o'lcham!
Yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlashining bu xususiyatini ta'kidlash, N.X. Shvachkin batafsil aytib beradi, qanday qilib, pedagogik eksperiment ta'siri ostida bolalar asta-sekin ikkita bir hil ob'ektlarning sifatlari korrelyatsiyasini o'zlashtirdilar. “Shu munosabat bilan, – olim to'g'ri ta'kidlaydi, – bolaning tafakkuri tobora takomillashib boradi va ob'ektlarning fazilatlari haqidagi mulohazalari yanada takomillashadi”*.
______________
* N.X.Svachkin, Bolaning erta hukmini psixologik tahlil qilish. Nutq va fikrlash psixologiyasi masalalari, “Pedagogik fanlar akademiyasining yangiliklari”, M. 1954, My. 54, pp. 131.
Va bu erda mantiqqa bir xil o'ziga xos munosabatning yana bir misoli:
– Sizda katta to'p bor, va bir oz qizil.
Shunday qilib, nutq ta'limi har doim tafakkur tarbiyasidir. Biri ikkinchisidan ajralmas. Ikki yoshli bola qachon, so'zni tanib olish “qizil” va uni tushunish, bir nechta rang-barang narsalardan qizil ranglarni tanlaydi – qizil qo'ziqorin, qizil chelak, qizil flap, qizil tugma, – bu degani, nima u, so'z yordamida, barcha bu ketma-ket narsalarni aniq tahlil qildi va ularni sintez yordamida birlashtirdi.
“Aqliy faoliyatning bunday usuli… bolaga so'zni o'rgatdi… deydi Leningrad psixologi A.A. Lyublinskaya. – Bir so'zsiz, so'zsiz, shaffoflik yo'q. Bu bolalarning bilimlarini aniq va maxsus darajada kechiktiradi, mavhumga borish imkoniyatini bermaslik, degan ma'noni anglatadi, va asosiy narsani ochib bering…”*
______________
* A.A. Lyublinskaya, Bolalarda ko'rish qobiliyatini rivojlantirishda nutqning o'rni. to'plam “Bolalar va umumiy psixologiya masalalari”, M. 1954, pp. 18 va 29.
Bolalarning nutqini rivojlantirish, Albatta, ularning so'z boyligini faqat boyitish uchun kamaytirish mumkin emas. Ushbu rivojlanish ham quyidagicha ifodalanadi, vaqt o'tishi bilan ularning nutqi tobora ko'proq bog'liq bo'lib boraveradi. Dastlab, bola o'z fikrlari va his-tuyg'ularini alohida undovlar bilan ifodalaydi, aralashmalar, eskiz, qisqa so'zlar yoki hatto so'zlarning bo'laklari, ular faqat tushunarli, bola bilan kunlik va doimiy aloqada bo'lgan kishi. Ko'pincha parchalanadigan bu so'zlar tabiiydir, Bas, gapirish, siqilgan iboralar. Bir yoshli chaqaloq gapirganda, Misol uchun, “bu” (stul), anglatishi mumkin: “meni stulga qo'ying”, “menga stulni quring”, “o'yinchoqlarimni stulga qo'ying” va hokazo. Butun jumlalar bu erda bitta birlikda joylashadi (ham kesilgan) so'z.
– Qani, taqillatishni taqillataylik! (qo'shnilarga, ular qaerda raqsga tushishadi).
– Khi khi boraylik! (xolasiga, bu tez-tez yo'taladi).
Bu atigi bir yil davom etadi, va biz har qadamda aminmiz, bola allaqachon sintaksisning asosiy qonunlarini o'zlashtirganligi. U allaqachon o'z fikrlarini iboralarda ifodalash qobiliyatiga ega.. Ammo bu fikrlar hali ham beqaror, hissiy, raskistist, ular shunday favqulodda chaqqonlik bilan predmetdan ikkinchi darajaga o'tadilar, Bu yoshdagi bolalardan nimani kutish mumkinligi haqida hech qanday konsentratsiya qilinmaydi, ulangan, to'g'ri qurilgan nutq. Bu erda kattalarning pedagogik ta'siri zarur. haqiqat, bu sakrash bolalar nutqi ko'pincha jonli bilan maftun etadi, issiq spontanlik, lekin, uni qanday hayratda qoldirmaylik, baribir, biz yosh bolalarni undan chiqarib tashlashimiz va ularga izchil va bog'langan nutq ko'nikmalarini singdirishimiz kerak, hozirda bizning bolalar bog'chalarida amalga oshirilmoqda. U erda bolalarga har jihatdan aytib berishadi (ularni taklif qilish, Misol uchun, ularning oldida ko'rsatilgan rasmning tarkibini belgilang), va juda diqqat bilan tomosha qilish, shuning uchun taqdimot eng uyg'un bo'lishi uchun *.
______________
* Qarang. A.M.Leyushinaning qiziqarli maqolasi “Maktabgacha yoshdagi bolalarda mantiqiy nutqni rivojlantirish”. “A.I. Gertsen nomidagi Leningrad pedagogika institutining ilmiy izohlari”, t. 35, L. 1941, pp. 21-72.

Tezlik:
( 3 baholash, o'rtacha 3.33 dan 5 )
Do'stlaringiz bilan o'rtoqlashing:
Korney Chukovsky

  1. Darina

    Menga ishlab chiqarish yoqdi

    javob