Da due a cinque

A lei, ovviamente, ricercato, per mantenere il mantello “intimidito” (cioè abbottonato).
Lo stesso Sasha, in qualche modo ascoltando la parola “orologio”, deciso, da cosa viene “piatti”: metti alcune cose su un piatto – In ciò, secondo la sua ipotesi, e consiste nell'osservare.
Tali errori sono estremamente comuni.. Si ripetono più e più volte in ogni nuova generazione di bambini.. Ho incontrato Sasha a marzo 1956 anno – e subito ricordato, che un quarto di secolo fa ho incontrato un incidente filologico simile. A Sestroretsk, nella dacia, i figli dei vicini hanno scolpito a lungo alcune intricate statuette dall'argilla, poi l'hanno approvato a bordo, che chiamavano il loro piatto, portato a me e ha detto:
– Ecco la nostra osservazione.
si è scoperto, che per osservazione loro, come Sasha, tutti pensano, sdraiato su un piatto.
Usando queste parole, come un piede di porco, osservazione, mettere in fuga, i bambini non cambiano la fonetica, nessuna morfologia delle parole esistenti – assegnano loro semantiche differenti, riempirli con altri contenuti.
Bummer – questo è un uomo, chi fa le barche, e il cavaliere – “questo è quello in giardino”; “villaggio – dove ci sono molti alberi”; “cespuglio – guardiano, che veglia sui cespugli”*. Mulino – la moglie di Miller, e il cosacco, naturalmente, marito di capra. “Zio Filya – specialista” – su una persona, a chi piace dormire. Sognatore – “chi lancia le fontane”.
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* L'ultimo esempio è tratto da A.N. Gvozdev, Domande sullo studio del linguaggio dei bambini, M. 1961, стр. 309.
Volodya, incontro a Kuokkale alcuni finlandesi con un bambino, disse a mio padre:
– Arriva il finlandese, e con lui un appuntamento.
Aveva già sentito quella parola “dattero”, ma, come si è scoperto ora, sempre considerato, cos'è questo piccolo finlandese.
E cosa ne pensi, cosa nostra “adulto” parola “impotente”? Igor di quattro anni, fare un pupazzo di neve per la prima volta senza l'aiuto degli adulti, ha detto con orgoglio agli altri:
– Questa donna è completamente indifesa!
Ha spesso sentito questa parola nelle conversazioni dei suoi genitori e l'ha interpretata a modo suo..
Maya gridò alla sorella maggiore:
– Abbastanza per raccontare i segreti! Quale segretaria!
E ha detto Tanya di tre anni:
– Noi andiamo a fare una passeggiata, – siamo truants!
I bambini non hanno inventato nessuna di queste parole da soli.: e “segretario”, e “truants”, e “barbone”, e “sognatore”, e “cavaliere” sentito da loro da adulti. Hanno riprodotto ogni parola abbastanza correttamente., senza cambiare un solo suono in esso. Ma il vero significato delle parole che sentivano sfuggiva loro. Ignaro di ciò, danno ad ogni parola la propria interpretazione, e anche se si scopre immediatamente, che a causa della mancanza di esperienza di vita, tutte le parole vengono interpretate male da loro, anche in queste false comprensioni, il grande talento del linguaggio insito nei bambini piccoli.
Dopotutto, puoi facilmente immaginare uno qualsiasi dei popoli slavi, il cui nome è un barbone, relativo alla barca (confrontare: farmacista, bibliotecario, fabbro, guida, ecc.), e i ladri sono chiamati ladri.
Se non lo sai, cosa c'è nella parola “specialista” le ultime due lettere si riferiscono alla radice, deve essere scambiato per un suffisso (come a parole “gruppo di”, “fabbro”), e poi la parola “specialista” inevitabilmente riceverà il significato assegnatogli dal bambino: umano, per chi dormire è una professione.
Questi errori mostrano, in quale direzione viene svolto il lavoro cerebrale del bambino, quando ci toglie il nostro vasto patrimonio linguistico. Mettono a nudo quei metodi, con l'aiuto del quale il bambino si impossessa di questa colossale ricchezza.
Richiede logica da ogni parola e se non la trova, poi inventa. Quando Yolka, di cinque anni, ha visto per la prima volta una fetta di pane cotto, lei lo guardò e disse con certezza:
– la, понимаю. Sono stati gli uccelli che lo hanno mangiato.
Infatti, se non conosci il verbo polacco “pitlovat” (cioè, macinare in modo pulito e fine), ricorrere a una simile finzione.
– Il cibo in scatola viene preparato presso il conservatorio, sì? – ha chiesto nonno Igor.
E quanti bambini conosco, chi pensa, cosa disapprovato significa mangiato zuppa, e avvelenato – mangiava erbe.
Questo desiderio del bambino di interpretare le parole incomprensibili degli adulti a modo suo è stato notato da Gorky nella sua storia “Passioni-museruole”. C'è un ragazzino là fuori, storpio solitario, chi ha pensato prima, che ospizio – questo posto, dove è fatto dio (“attività commerciale” – officina, come “sarto”).
E esattamente allo stesso modo, il giovane Turgenev ha spiegato a se stesso la parola “lasciaci vedere” (cioè ascolta attentamente), gridato dal diacono in chiesa.
“Qualcuno, – ricorda Turgenev, – ha iniziato a parlare, qual è il nome del diavolo, nessuno poteva dirlo, si chiama Belzebù, o Satana, o qualcos'altro.
– lo so, il nome di, – Ho detto ed ero spaventato anch'io.
– bene, se sai, parla, – la madre ha risposto.
– Il suo nome è “Mem”.
– Come? Ripetere, ripetere!
– Mem.
– Chi ti ha detto? Dove sei arrivato con questo?
– Non l'ho inventato, Lo sento ogni domenica a messa.
– Come mai – a pranzo?!
– E durante la messa, il diacono esce e dice: won, Mem! Ho capito cosa intendi, che scaccia il diavolo dalla chiesa e che il suo nome è Mem.
sono sorpreso, come non sono stato frustato per questo. ma, come un bambino, Quella volta ero completamente sincero – Semplicemente non capivo la parola slava “lasciaci vedere” e l'ha interpretato a modo suo”*.
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* Ya.P. Polonsky, I.S Turgenev a casa, “Livelli”, 1884, № 2, стр. 38.
Per quanto sbagliate siano le conclusioni, a cui arriva il bambino, il metodo stesso, conducendolo a loro, impeccabile, – metodo di analisi degli elementi costitutivi di una parola e comprensione delle loro reciproche relazioni.
Gli psicologi stranieri spesso non trattano queste supposizioni infantili con troppo rispetto.. “Ho studiato più di una volta, – dice Piaget, – spontaneo (!) etimologia, a cui i bambini hanno una tale dipendenza, e poi la loro meravigliosa ricerca del verbalismo, cioè a una fantastica interpretazione di parole mal comprese: questi due fenomeni mostrano, quanto è facile per un bambino soddisfare la sua mente con giustificazioni arbitrarie”*.
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* J. Piaget, La parola e il pensiero del bambino, M. 1932, стр. 108.
Non posso fare a meno di ammirare il lavoro persistente e sistematico del bambino., volto a padroneggiare le risorse linguistiche degli adulti.
Il suo cervello arrogante lavora instancabilmente sull'analisi di ogni parola incomprensibile e propone una dopo l'altra una serie di ipotesi di lavoro, chi dovrebbe portare almeno un ordine illusorio a questo caos.
L'ignoranza della vita fa sì che il bambino operi involontariamente con queste ipotesi temporanee, ma non c'è niente di sbagliato in questo, poiché le ipotesi sono presto sostituite da dati accurati dall'esperienza, principalmente a causa dell'intervento pedagogico degli adulti.
E non è significativo, che queste idee sbagliate sono così poche rispetto all'immenso numero di parole, il cui significato è intuito dal bambino con assoluta accuratezza.
Fortunatamente, l'interpretazione errata del linguaggio degli adulti causa molto raramente danni significativi ai bambini. Conosco un solo caso, quando la gravitazione verso l'analisi degli elementi costitutivi della parola ebbe un esito sfavorevole. Vadya, 3 anni, mangia troppo russula nella foresta, ragionamento, e se fossero russula, si intende, dovrebbero essere mangiati crudi.
LA PAROLA È IDENTIFICATA CON LA COSA
naturalmente, l'analisi delle parole è lungi dall'essere l'unico metodo, che il bambino arriva a capire; a volte questo gli viene dato intuitivamente a causa della sua straordinaria sensibilità al suono emotivo delle parole.
Così, una bambina di tre anni, sentire un rumore sulle scale, lei sussurrò:
– mammina, Ho paura. A noi, probabilmente, Tramot si riverserà.
– Che Tramot?
– Così grande, pesante e sbattendo i gradini.
Non ho capito subito, cos'è Tramot. Poi mi hanno spiegato: questo non è un assassino e non una bestia, esso – nome abbreviato del dipartimento Trasporti e materiali, dove ha servito il padre di questa ragazza?.
Si parlava spesso di Tramot in famiglia, e la ragazza era sempre spaventata da questa parola, poiché nel suo suono immaginava la ferocia e il peso di un ippopotamo: IL TRAUMA. Non saggio, che cosa, quando ha sentito picchiare sulle scale, decise subito, che questo è Tramot – Grasso, goffo, avido.
Ci sono molti di questi casi.. La parola ha spesso lo stesso carattere specifico nella mente di un bambino., come quella cosa, che rappresenta. It, per così dire, identificato con una cosa. Shishigi, kikimora, faggi, con cui gli adulti spaventano un bambino, ecco perché sono terribili per lui, che nella sua mente i nomi di questi mostri feroci si fondono con i mostri stessi. Questo accade anche in quei casi, quando il bambino stesso inventa qualche parola spaventosa. Sono stato convinto per primo di questo, quando è successo un episodio alla mia piccola figlia, che ho registrato sulla pista in rime così modeste:
Dali Murochke notebook,
Moore ha cominciato a disegnare.
“esso – capra cornuta”.
“esso – spina di pesce pelosa”.
“esso – zio con la barba”.
“esso – casa con camino”.
“bene, che cosa è questo,
incomprensibile, meraviglioso,
Con corna dieci,
Con i piedi dieci?”
“Si Byaka-zakalyaka
kusachie,
L'ho inventato dalla mia testa”.
“Perché hai lasciato il notebook,
Ho smesso di disegnare?”
“Ho paura di lei”.
tuttavia, Forse, che Mura era più spaventata dalla rappresentazione grafica del mostro, del suono del suo terribile nome. Ma in tutti gli altri casi, che sono dati qui, solo la fonetica colpisce i bambini. Il mio compagno d'infanzia, lo scrittore Boris Zhitkov, Dimmi, che all'età di tre anni ha inventato la parola “Ubzika” (con enfasi su “nel”) e per molto tempo aveva paura di guardare sotto il divano di suo padre la sera, perché lui stesso si è assicurato, come se questa terribile Ubzika si nascondesse lì.
Quanto sono ricettivi i bambini al suono delle parole durante questo periodo del loro sviluppo linguistico, показывает, per esempio, un tale dialogo.
– Cos'è Bardadym? Cosa pensi? – chiedi Vali, di quattro anni.
Risponde subito senza esitazione.:
– Terribile, grande, come questo!
E mostra la sua mano al soffitto.
– E chi è Miklushechka?
– E questo è piccolo, bella… Мик-лушечка.
Senza un tale accresciuto senso della fonetica e della morfologia delle parole, un nudo istinto imitativo sarebbe completamente impotente e non potrebbe portare i bambini senza parole al pieno possesso della loro lingua madre.. verità, non dobbiamo dimenticare, che è possesso in tutti i casi – senza una sola eccezione è il risultato del lavoro congiunto del bambino e di quelli, chi lo circonda. Ma tutti gli sforzi degli adulti sarebbero completamente inutili, se i bambini piccoli non mostravano la sensibilità più sofisticata alla composizione e al suono delle parole.
“Quelle sono molto sbagliate, – K.D. Ushinsky ha scritto, – chi pensa, che in questa assimilazione della lingua madre di un bambino, agisce solo la memoria: nessuna memoria sarebbe sufficiente per questo, per indurire non solo tutte le parole di una lingua, ma anche tutte le possibili combinazioni di queste parole e tutte le loro modifiche; no, se hai imparato una lingua solo con la memoria, non avresti mai imparato completamente una sola lingua”*.
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* K.D. Ushinsky, Parola nativa, Sobr. Op., t. II, M. 1948, стр. 559.
Oltre alla memoria linguistica, insolitamente forte nei bambini piccoli (soprattutto per quanto riguarda la morfologia delle parole), è proprio quell'aumento del talento vocale che si manifesta qui, che, come sopra, comune a qualsiasi bambino di età compresa tra due e cinque anni.
Quando, trent'anni fa, notai con ammirazione sulla stampa questa preziosa qualità infantile, gli allora pedologi salutarono questa idea come una ridicola invenzione antiscientifica.
persone, a cui l'idea stessa dello sviluppo dialettico del bambino era estranea e ostile, ha reagito con indignazione alla dichiarazione, quello che ho detto all'inizio di questo capitolo, che nei bambini in età prescolare più grandi, il talento linguistico si esaurisce all'età di sei o sette anni e viene gradualmente sostituito da nuovo, qualità altrettanto utili.
Nel frattempo, al momento, questa verità è già stata stabilita nella scienza.. Innumerevoli osservazioni lo dimostrano, che all'età di otto anni non solo il talento del linguaggio del bambino diminuisce, – ma spesso qualsiasi altro. “All'età di circa otto anni, i bambini perdono gradualmente il loro talento creativo per la musica., che ha origine in essi da circa un anno e mezzo di età”, assistito dal famoso direttore d'orchestra Leopold Stokowski *. Di seguito vedremo, che la stessa cosa accade con i bambini della poesia. Non c'è niente da dire sui bambini-disegnatori: qualsiasi pittore lo confermerà, ha praticamente studiato diverse fasi della creatività artistica dei bambini.
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* Leopold Stokowski, Musica per tutti noi, M. 1959, стр. 58.
naturalmente, quanto detto non si applica a tutti i bambini. Vero, talenti duraturi superano in sicurezza questo – il confine stabilito dalla natura saggia. E, soprattutto, in un ampio piano biologico e sociale, non c'è solo una perdita di, ma – ripetizione! – e acquisizione. Quella circostanza, che nei bambini in un certo periodo della loro crescita spirituale tutte le capacità scompaiono completamente (e inclinazione) alla creazione di parole, segna il completamento con successo dei processi, con l'aiuto di cui il bambino impara la lingua madre.
FONETICA DEL DISCORSO DEI BAMBINI
Questo argomento non è incluso nel cerchio delle mie osservazioni.. Qui posso solo dire lungo la strada, che cosa, credo che, il bambino arriva alla corretta pronuncia delle parole è altrettanto difficile, percorso tortuoso e difficile, come arriva alla loro costruzione normativa. per esempio, un bambino che conosco, per padroneggiare la parola “cooperativa”, trascorso almeno quindici mesi. E non per aggiunta meccanica di nuove sillabe a quelle, che sono stati estratti prima, ha creato ogni nuova forma, mentre altri, in modi più sofisticati:
prima: pif.
poi: pif-pif.
poi: appf.
poi: kapif.
poi: kaapif.
poi: patif.
poi: копатиф.
E infine: cooperativa.
Figlio di N.A. Menchinskaya, a giudicare dal suo diario, padroneggiava la parola per più di due mesi e mezzo “lampada”:
prima: ям.
poi: fossa.
poi: fermare.
poi: sfocatura.
poi: lampada *.
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* N.A. Menchinskaya, Sviluppo della psiche del bambino. Il diario della mamma, M. 1957, стр. 57-58.
Per padroneggiare la parola “pulsante”, a lui, come si vede dallo stesso diario, ci sono voluti quattro mesi:
prima: pu.
poi: puga e spara.
poi: pugitya, ecc. *
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* N.A. Menchinskaya, Sviluppo della psiche del bambino. Il diario della mamma, M. 1957, стр. 55.
Tutto questo è molto vicino a quello schema., che è stato dato dal famoso fisiologo N.I. Krasnogorsky, uno degli studenti e collaboratori di I.P. Pavlov.
“Nuove osservazioni mostrano, – scrive N.P. Krasnogorsky, – che nella formazione delle parole la forza dello stimolo è di grande importanza, cioè la potenza sonora di fonemi e sillabe, di cui è composta la parola. Il bambino prima di tutto prende e rinforza il primo, l'ultima o la più forte sillaba accentata in una parola udibile. Successivamente, attacca il secondo stimolo più forte a questa sillaba e solo dopo introduce uno stimolo relativamente debole, sillaba precedentemente rilasciata. Formare una parola “latte”, il bambino cattura e pronuncia prima la sillaba “noi”, come primo irritante, associandolo ad uno stimolo ottico alla vista del latte. In futuro, allega un secondo stimolo di sillaba accentata a questa sillaba – “per” e, guardando il latte, parla “moko”. Infine introduce la terza sillaba – “L o” alla fine o nel mezzo di una parola, pronuncia “mokolo” e, infine, “latte”.
In un altro caso, il bambino alla vista del latte dice per primo “gnam-gnam”, cioè, risponde a una reazione vocale generalizzata. poi, differenziare il latte, sintetizza due sillabe accentate contemporaneamente e, sostituzione “L o” suono “io”, parla “faro”; infine, introducendo “l”, pronuncia “bambino”.
“Un fatto sorprendente, – sottolinea lo scienziato, – è un enorme potere sintetico unificante del cervello nei bambini già in tenera età”*.
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* N.I. Krasnogorsky, Alla fisiologia della formazione del linguaggio dei bambini. I.P. Pavlov Journal of Higher Nervous Activity, vol. 4, t. II, 1952, стр. 477.
Aggiungerò da me stesso, cos'è questo “enorme forza unificante sintetica” il pensiero si manifesta miracolosamente nei bambini già durante il periodo del discorso passivo, quando il bambino ancora non sa pronunciare una sola parola. Periodo di discorso passivo, che all'osservatore superficiale sembra solo silenzio, – il momento più creativo per lo sviluppo del discorso di un bambino.
X. DISCORSO DEI BAMBINI E PERSONE
I fatti sembrano vari e variegati, esposte nelle pagine precedenti. Ma chi vuole ponderarli da vicino, vedrà, e se non tutti, quindi la stragrande maggioranza di loro serve come prova di un unico pensiero, che li collega in un unico insieme.
Questa idea è stata proclamata più di una volta, ma il più delle volte sotto forma di una sorta di dogma astratto. Nel frattempo, è maturata da tempo la necessità di sostenerla con i fatti., riempilo con specifico, contenuto live.
Questa idea è molto semplice.: il bambino impara la lingua dalle persone, il suo unico insegnante – persone.
Lo scopo di questo capitolo – confermare questo pensiero, fallo il più possibile, in modo che il lettore, sulla base dell'evidenza visiva, giunga autonomamente a una convinzione, cosa non è una dichiarazione qui, non uno slogan, ma un vero fenomeno della realtà, che in materia di educazione linguistica dei bambini, degli adulti, non importa a quale classe sociale appartengano, infatti, sono solo mediatori tra i bambini e le persone.
Prima di tutto, non dobbiamo dimenticare, che cosa, Come già accennato, gli adulti fin dalla nascita di un bambino gli forniscono generosamente tali radici, inflessioni, allegati, suffissi, che lo servirà fino alla fine dei suoi giorni. Tutti questi morfemi sono folk, e, in questo modo, bambini, accettare l'eredità linguistica dei loro antenati e persino crearne di propri “proprio” parole e frasi, in tal modo vengono coinvolti nell'arte popolare, perché nessuno dei neologismi del bambino va mai oltre, stabilito dalla tradizione popolare.
Non c'è da stupirsi tutto il tempo che si scopre, che i bambini compongono parole come questa, che già esistono tra la gente (“persone”, “saliera”, “osare”, “scarpa”, “Oh piccola” eccetera.). Sarebbe impossibile, se lo stesso spirito della creazione popolare di parole non fosse stato ampiamente dominato dai bambini anche prima, che il sonno padroneggiava le prime dozzine di parole (anche durante il discorso passivo).
Solo per questo possono creare facilmente e liberamente tali parole., come “rallentato”, “espandere”, “scovare”, “cespuglio”, “krasnyak” eccetera., con un'espressione puramente popolare.
Nello stesso giorno – a gennaio 1955 anno – Ho ricevuto due lettere dai lettori. Uno mi ha informato di un tale dialogo:
– Maya, cosa fai?
– chiudo la porta. (Cioè, lo chiudo con una chiave.)
Un'altra lettera citava l'esclamazione di Bori, di quattro anni:
– Nelina mamma se ne andò e concluse il mio seggiolone! (Cioè, ancora una volta, ha chiuso la chiave, – ovviamente, nell'armadio.)
e, naturalmente, Non ho potuto fare a meno di ricordare, qual è la prima cosa nella parola “concludere” la chiave della radice sembrava molto più forte, E adesso. Da Barsov, per esempio, nel suo libro “Lamento del Territorio del Nord”, nella leggenda del folklore “L'origine del dolore del popolo”, parlando di alcune chiavi, che si adattano “ai prigionieri” (cioè esattamente al chiuso)*.
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* Tipicamente, quel Nekrasov, cancellando questa leggenda per me stesso, ha preferito dare la parola “prigioniero” il suo significato moderno: “nelle carceri dei prigionieri”, cioè “nelle carceri dei prigionieri”, perché nell'era di Nekrasov si parlava raramente “porte della prigione”, “detenuti”, e la parola “prigioniero” ha iniziato ad applicarsi alle persone (N.A. Nekrasov, pieno. SOBR. op. e lettere, t. III, M. 1949, стр. 636).
Il bambino non poteva ricreare in modo indipendente questa vecchia parola russa nel suo significato originale (che ora è completamente dimenticato), se nativi, gli ha fornito i materiali per costruire le parole, non lo ha armato – contemporaneamente – i metodi necessari per costruirli.
Ho anche ricordato Nikolai Uspensky: “Gli uomini erano nella stalla di Euta”*.
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* N.V. Uspensky, storia, storie e saggi, M. 1957, стр. 67.
Quando in una delle pagine precedenti ho citato una parola infantile “ancora” (from avverbio “ancora”), non mi è mai passato per la mente, che la stessa neoplasia può sorgere in parallelo tra gli adulti nell'ambiente folk.
V.O. Pertsov mi ha raccontato questo episodio, ha sentito P.P. Bazhov. C'era una volta un ingegnere nello stabilimento degli Urali, a cui piaceva fare discorsi noiosi in ogni occasione. Invariabilmente, ogni discorso terminava con l'appello tradizionale, dove la parola veniva spesso ripetuta “più” (“Lavoreremo in modo ancora più produttivo, ancora più energico” eccetera.). esso “più” è stato pronunciato particolarmente forte. Gli ascoltatori hanno notato il taglio monotono dei suoi discorsi abbondanti, e uno di loro, quando nel discorso dell'oratore è apparso “più”, sospirò di sollievo e in un sussurro consolò Bazhov:
– bene, ora la fine sta arrivando presto! Ho già iniziato a piangere (dalla pronuncia locale – “shock”).
Non è indicativo, che il neologismo del bambino di Leningrader coincide con la piena identità con quella parola, che è stato creato improvvisamente nei lontani Urali da un adulto “persona ordinaria”?
Se il discorso e il pensiero dei bambini di due anni, tre anni, i bambini di cinque anni non erano impregnati delle norme nazionali della lingua, non potremmo mai osservare la suddetta caratteristica della creazione di parole per bambini, che è, cosa sono diversi, bambini molto diversi, separati l'uno dall'altro da ampi spazi, di generazione in generazione inventa indipendentemente le stesse parole – sia in Crimea, oa Novgorod, o da qualche parte vicino al confine cinese.
Così, per esempio, parola “kusarik” Ho sentito per la prima volta da una bambina di tre anni 1904 anno, poi vent'anni dopo ho letto “Diario” A.D. Pavlova, che anche il suo Adik “inventato” questa parola. E ora dopo mezzo secolo, l'autunno scorso, Natalya Borshchevskaya, residente a Kostroma, mi informa in una lettera sul pronipote Vova (due anni e mezzo), quello che chiama anche un crostino “kusarikom”.
Ci sono molti di questi fatti., e, naturalmente, non sarebbero mai accaduti, se i bambini nella loro creazione di parole non si basassero sulle stesse leggi dello sviluppo del linguaggio, stabilita in modo permanente dal popolo russo.
Sopra ho dato una parola, inventato da un bambino di tre anni:
– La mamma è arrabbiata, ma fertilizza rapidamente.
Questa parola fa sorridere gli adulti., poiché è associato nelle loro menti alla fertilizzazione dei campi. Nel frattempo il bambino lo ha prodotto indipendentemente dalla parola “bene” (in termini di “cuore”) e non conosce alcun fertilizzante (dove “genere” означает “disidratato”, “Grasso”).
grande, cosa c'è nella vecchia lingua russa, trecento anni fa, “fertilizzare” e significava cambiare la rabbia in misericordia, ammorbidire l'anima. Protopop Avvakum ha scritto nel suo libro: “le donne si sono rasate”. La stessa forma è conservata nel proverbio popolare: “La matrigna ha fecondato il figliastro”.
Ecco una delle testimonianze più chiare, che quando crea una nuova parola, il bambino usa quasi sempre gli stessi metodi, cosa usano le persone.

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Korney Chukovsky
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  1. Darina

    Mi è piaciuta la produzione

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