Dos a cinco

A ella, obviamente, querido, para guardar el abrigo “intimidado” (es decir, abotonado).
El mismo Sasha, de alguna manera escuchando la palabra “reloj”, decidido, de que viene “platos”: poner algunas cosas en un plato – este, de acuerdo con su suposición, y consiste en observar.
Tales errores son extremadamente comunes.. Se repiten una y otra vez en cada nueva generación de niños.. Conocí a sasha en marzo 1956 año – e inmediatamente recordé, que hace un cuarto de siglo me encontré con un incidente filológico similar. En Sestroretsk, en la casa de campo, los hijos de los vecinos han esculpido durante mucho tiempo una intrincada figura de arcilla, luego lo aprobaron en la junta, al que llamaron su plato, me trajo y dijo:
– Aquí está nuestra observación.
resultó, que por observación ellos, como Sasha, todo el mundo piensa, acostado en una bandeja.
Usando estas palabras, como una palanca, observación, espantar, los bebés no cambian la fonética, sin morfología de palabras existentes – les asignan semánticas diferentes, llenarlos con otro contenido.
Gorrón – это человек, quien hace botes, y el jinete – “este es el del jardin”; “pueblo – donde hay muchos arboles”; “arbusto – sereno, que vigila los arbustos”*. Molino – esposa del molinero, y el cosaco, por supuesto, marido de cabra. “Tío filya – especialista” – sobre una persona, a quien le gusta dormir. Soñador – “quien lanza las fuentes”.
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* El último ejemplo está tomado de A.N. Gvozdev, El estudio del habla infantil, M. 1961, pp. 309.
Volodia, encontrando en Kuokkale a un finlandés con un niño, le dije a mi padre:
– Aquí viene el finlandés, y con el una cita.
Había escuchado la palabra antes “fecha de la fruta”, pero, como resultó ahora, siempre considerado, ¿Qué es este pequeño finlandés?.
Y, qué piensas, que nuestro “adulto” palabra “indefenso”? Igor de cuatro años, hacer un muñeco de nieve por primera vez sin la ayuda de adultos, con orgullo les dijo a los demás:
– Esta mujer esta completamente indefensa!
A menudo escuchaba esta palabra en las conversaciones de sus padres y la interpretaba a su manera..
Maya le gritó a su hermana mayor.:
– Suficiente para que cuentes secretos! Que secretaria!
Y Tanya, de tres años, dijo:
– Vamos a dar un paseo, – somos absentistas!
Los niños no inventaron ninguna de estas palabras por sí mismos.: y “secretario”, y “absentistas”, y “culo”, y “soñador”, y “jinete” escuchado por ellos de los adultos. Reprodujeron cada palabra bastante correctamente., sin cambiar un solo sonido en ella. Pero el verdadero significado de las palabras que escucharon se les escapó. Sin darse cuenta de esto, le dan a cada palabra su propia interpretación, y aunque de inmediato resulta, que debido a la falta de experiencia de vida, todas las palabras son malinterpretadas por ellos, incluso en estos falsos entendimientos, el gran estilo del lenguaje inherente a los niños pequeños.
Después de todo, puedes imaginar fácilmente a cualquiera de los pueblos eslavos., cuyo nombre es un vagabundo, relacionado con el barco (comparar: farmacéutico, bibliotecario, cerrajero, guía, etc.), y los ladrones se llaman ladrones.
Si usted no sabe, que hay en la palabra “especialista” las dos últimas letras se refieren a la raíz, debe confundirse con un sufijo (como en palabras “pila”, “herrero”), y luego la palabra “especialista” Recibirá inevitablemente el significado que le asigna el niño.: persona, para quien dormir es una profesión.
Estos errores muestran, en qué dirección se realiza el trabajo del cerebro del niño, cuando nos quita nuestra vasta herencia de habla. Ellos ponen al descubierto esos métodos, con la ayuda de la cual el niño toma posesión de esta colosal riqueza.
Requiere lógica de cada palabra y si no la encuentra, luego inventa. Cuando Yolka, de cinco años, vio por primera vez una rebanada de pan horneado, ella lo miró y dijo con certeza:
– la, comprender. Fueron los pájaros los que se lo comieron.
De hecho,, si no conoces el verbo polaco “Pitlovat” (es decir, moler limpia y finamente), tengo que recurrir a tal ficción.
– La comida enlatada se hace en el invernadero., si? – preguntó el abuelo Igor.
Y cuantos niños conozco, quien piensa, lo que mal visto significa comió sopa, y envenenado – comió hierbas.
Este deseo del niño de interpretar las palabras incomprensibles de los adultos a su manera fue señalado por Gorky en su historia. “Pasiones-bozales”. Hay un niño pequeño ahí fuera, lisiado solitario, quien pensó antes, que casa de limosna – este lugar, donde dios esta hecho (“negocio” – мастерская, cómo “Sastre”).
Y exactamente de la misma manera, el joven Turgenev se explicó a sí mismo la palabra “Dejanos ver” (es decir, escucha atentamente), gritado por el diácono en la iglesia.
“Alguien, – recuerda Turgenev, – comencé a hablar de, cual es el nombre del diablo, nadie podría decirlo, ¿Se llama Beelzebub?, o satanás, o algo mas.
– yo sé, el nombre de, – Dije y me asusté.
– bien, Si usted sabe, habla, – la madre respondió.
– Se llama “Mem”.
– cómo? Repetir, repetir!
– Mem.
– Quien te lo dijo? ¿De dónde se te ocurrió esto??
– No lo he inventado, Lo escucho todos los domingos en misa.
– Cómo es eso – en el almuerzo?!
– Y durante la misa, el diácono sale y dice: won, Mem! Entiendo lo que quieres decir, que echa al diablo de la iglesia y que se llama Mem.
Estoy sorprendido, como no fui azotado por esto. pero, como un niño, Fui completamente sincero esa vez – Simplemente no entendí la palabra eslava “Dejanos ver” y lo interpretó a su manera”*.
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* Ya.P. Polonsky, I.S. Turgenev en casa, “Niveles”, 1884, № 2, pp. 38.
Tan equivocadas como son las conclusiones, a lo que viene el niño, el método en sí, llevándolo a ellos, perfecto, – método para analizar los elementos constitutivos de una palabra y comprender sus relaciones mutuas.
Los psicólogos extranjeros a menudo no toman estas conjeturas infantiles con demasiado respeto.. “Haber estudiado más de una vez, – dice Piaget, – espontáneo (!) etimología, al que los niños tienen tal adicción, y luego su maravillosa búsqueda del verbalismo, es decir, a una interpretación fantástica de palabras mal entendidas: estos dos fenómenos muestran, qué fácil es para un niño satisfacer su mente con justificaciones arbitrarias”*.
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* J. Piaget, El habla y el pensamiento del niño, M. 1932, pp. 108.
No puedo evitar admirar el trabajo persistente y sistemático del niño., destinado a dominar los recursos lingüísticos de los adultos.
Su arrogante cerebro trabaja incansablemente en el análisis de cada palabra incomprensible y presenta una tras otra una serie de hipótesis de trabajo., ¿Quién debería traer al menos un orden ilusorio a este caos?.
El desconocimiento de la vida hace que el niño opere involuntariamente con estas hipótesis temporales, pero no hay nada de malo en eso, ya que las hipótesis pronto son reemplazadas por datos precisos de la experiencia, principalmente por la intervención pedagógica de los adultos.
Y no es significativo, que estos conceptos erróneos son tan pocos en comparación con la inmensa cantidad de palabras, cuyo significado es adivinado por el niño con absoluta precisión.
por suerte, La mala interpretación del habla de los adultos rara vez causa un daño significativo a los niños.. Sé de un solo caso, cuando la gravitación hacia el análisis de los elementos constitutivos de la palabra tuvo un resultado desfavorable. Vadya, de 3 años, come russula en exceso en el bosque, razonamiento, y si son russula, tan, se supone que deben comerse crudos.
LA PALABRA ESTÁ IDENTIFICADA CON LA COSA
¡Por supuesto, el análisis de palabras está lejos de ser el único método, que el niño llega a entender; a veces esto se le da intuitivamente debido a su asombrosa sensibilidad al sonido emocional de las palabras.
tan, una niña de tres años, escuchar un ruido en las escaleras, Ella susurró:
– mamita, Me temo que. Para nosotros, probablemente, Tramot se derramará.
– Qué Tramot?
– Tan grande, pesado y golpeando los escalones.
No lo entendí de inmediato, que es Tramot. Entonces me explicaron: esto no es un asesino ni una bestia, lo – nombre abreviado del Departamento de Transporte y Material, ¿Dónde sirvió el padre de esta niña?.
Tramot se hablaba a menudo en la familia, y la niña siempre se asustó con esta palabra, ya que en su mismo sonido imaginaba una ferocidad y peso de hipopótamo: EL TRAUMA. No sabio, qué, cuando escucho golpes en las escaleras, ella inmediatamente decidió, que este es Tramot – graso, torpe, avaro.
Hay muchos casos de este tipo.. La palabra a menudo tiene el mismo carácter específico en la mente de un niño., como esa cosa, que representa. lo, por decirlo así, identificado con una cosa. Shishigi, kikimora, hayas, con el que los adultos asustan a un niño, por eso son terribles para el, que en su mente los nombres de estos feroces monstruos se fusionan con los propios monstruos. Sucede incluso en esos casos, cuando el propio niño inventa alguna palabra aterradora. Estaba convencido de esto por primera vez, cuando un episodio le pasó a mi pequeña hija, que grabé caliente en el camino en rimas tan sencillas:
Le dio a Murochka un cuaderno,
Mura comenzó a dibujar.
“eso – cabra cornuda”.
“eso – espina de pescado peluda”.
“eso – tio con barba”.
“eso – casa con chimenea”.
“bien, Qué es,
Incomprensible, maravilloso,
Con diez cuernos,
Con diez patas?”
“Esto es Byak-Zakalyak
Mordiendo,
Lo inventé de mi cabeza”.
“¿Por qué dejaste tu cuaderno?,
Dibujo detenido?”
“Le tengo miedo”.
sin embargo, quizás, que Mura estaba más asustado por el gráfico del monstruo, que el sonido de su terrible nombre. Pero en todos los demás casos, que se dan aquí, solo la fonética afecta a los niños. Mi compañera de infancia, escritor Boris Zhitkov, me dijo, que a los tres años inventó la palabra “Ubzika” (con énfasis en “en”) y durante mucho tiempo tuvo miedo de mirar debajo del sofá de su padre por las tardes, porque él mismo se aseguró, como si esta terrible ubzika se escondiera ahí.
Cuán receptivos son los niños al sonido de las palabras durante este período del desarrollo del lenguaje., espectáculos, por ejemplo, tal dialogo.
– Que es Bardadym? Qué opinas? – pregúntale a Vali, de cuatro años.
Él responde de inmediato sin dudarlo.:
– Terrible, grande, como esto!
Y muestra su mano al techo.
– Y quien es Miklushechka?
– Y esto es pequeño, bonita… Мик-лушечка.
Sin un sentido tan elevado de la fonética y la morfología de las palabras, un instinto de imitación desnudo sería completamente impotente y no podría llevar a los bebés sin palabras a la plena posesión de su lengua materna.. verdad, No debemos olvidar, que es posesión en todos los casos – sin una sola excepción es el resultado del trabajo conjunto del niño y los, quien lo rodea. Pero todos los esfuerzos de los adultos serían completamente infructuosos., si los niños pequeños no mostraran la sensibilidad más sofisticada a la composición y el sonido de las palabras.
“Esos estan muy mal, – K.D. Ushinsky escribió, – quien piensa, que en esta asimilación de la lengua materna de un niño, sólo actúa la memoria: ningún recuerdo bastaría para eso, para endurecer no solo todas las palabras de un idioma, pero incluso todas las combinaciones posibles de estas palabras y todas sus modificaciones; no, si aprendieras un idioma solo de memoria, nunca hubieras aprendido completamente un solo idioma”*.
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* K. Ushinskiy, idioma materno, Sobral. Op., t. II, M. 1948, pp. 559.
Además de la memoria lingüística, inusualmente fuerte en niños pequeños (especialmente con respecto a la morfología de las palabras), es precisamente ese aumento del talento del habla lo que se manifiesta aquí, que, como anteriormente, común a cualquier niño entre las edades de dos y cinco.
Cuando, hace treinta años, noté con admiración por escrito esta preciosa cualidad infantil, los entonces pedólogos acogieron esta idea como una ridícula invención anticientífica.
personas, para quien la idea misma del desarrollo dialéctico del niño era ajena y hostil, reaccionó con indignación a la declaración, lo que dije al comienzo de este capítulo, que en los preescolares mayores, el talento del habla se seca a la edad de seis o siete años y es reemplazado gradualmente por nuevos, cualidades igualmente convenientes.
Mientras tanto, en la actualidad, esta verdad ya se ha establecido en la ciencia.. Innumerables observaciones prueban, que a la edad de ocho años, no solo el talento del habla del niño disminuye, – pero a menudo cualquier otro. “Aproximadamente a los ocho años, los niños pierden gradualmente su talento creativo para la música., que se origina en ellos desde aproximadamente un año y medio de edad”, presenciado por el famoso director de orquesta Leopold Stokowski *. Abajo veremos, que pasa lo mismo con la poesía infantil. No hay nada que decir sobre los niños-dibujantes.: cualquier pintor lo confirmará, Prácticamente estudió diferentes etapas de la creatividad artística infantil..
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* Leopold Stokowski, Música para todos nosotros, M. 1959, pp. 58.
¡Por supuesto, lo que se ha dicho no se aplica a todos los niños. Cierto, talentos duraderos sobrepasan con seguridad esto – el límite establecido por la naturaleza sabia. Y más importante, en un amplio plano biológico y social, no sólo hay una pérdida de, pero – repetición! – y adquisicion. el hecho, que en los niños, en un cierto período de su crecimiento espiritual, toda habilidad desaparece por completo (e inclinación) a la creación de palabras, marca la finalización exitosa de los procesos, con la ayuda de la cual el niño aprende el idioma nativo..
FONÉTICA DEL HABLA INFANTIL
Este tema no está incluido en el círculo de mis observaciones.. Aquí solo puedo decir en el camino, qué, Creo, el niño logra la pronunciación correcta de las palabras es igual de difícil, camino sinuoso y difícil, cómo llega a su construcción normativa. por ejemplo, un niño que conozco, dominar la palabra “cooperativa”, pasó al menos quince meses. Y no mediante la adición mecánica de nuevas sílabas a las, que fueron minadas antes, creó cada nueva forma, mientras otros, de formas más sofisticadas:
primero: pif.
Mas tarde: pif-pif.
Mas tarde: appf.
Mas tarde: kapif.
Mas tarde: kaapif.
Mas tarde: patif.
Mas tarde: копатиф.
Y finalmente: cooperativa.
Hijo de N.A. Menchinskaya, a juzgar por su diario, dominó la palabra durante más de dos meses y medio “lámpara”:
primero: ям.
Mas tarde: fosa.
Mas tarde: detener.
Mas tarde: difuminar.
Mas tarde: lámpara *.
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* N.A.Menchinskaya, El desarrollo de la psique del niño. El diario de la madre, M. 1957, pp. 57-58.
Para dominar la palabra “botón”, a él, como se ve en el mismo diario, tomó cuatro meses:
primero: pu.
Mas tarde: puga y brotes.
Mas tarde: pugitya, etc. *
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* N.A.Menchinskaya, El desarrollo de la psique del niño. El diario de la madre, M. 1957, pp. 55.
Todo esto está muy cerca de ese esquema., que fue dada por el famoso fisiólogo N.I. Krasnogorsky, uno de los estudiantes y colaboradores de I.P. Pavlov.
“Nuevas observaciones muestran, – escribe N.P. Krasnogorsky, – que en la formación de palabras, la fuerza del estímulo es de gran importancia, es decir, el poder sonoro de los fonemas y las sílabas, del cual se compone la palabra. El niño, en primer lugar, toma y refuerza la primera, la última sílaba acentuada o la más fuerte de una palabra audible. Posteriormente, adjunta el segundo estímulo más fuerte a esta sílaba y solo después de eso introduce un estímulo relativamente débil., sílaba previamente eliminada. Formando una palabra “leche”, el niño captura y pronuncia la sílaba primero “nosotros”, como el primer irritante, asociándolo con un estímulo óptico a la vista de la leche. En el futuro, agrega un segundo estímulo de sílaba acentuada a esta sílaba. – “a” y, mirando la leche, Él habla “moko”. Finalmente introduce la tercera sílaba – “Lo” al final o en medio de una palabra, pronuncia “mokolo” y, finalmente, “leche”.
En otro caso, el niño al ver la leche dice primero “tonto-tonto”, es decir, responde a una reacción de habla generalizada. entonces, diferenciando la leche, sintetiza dos sílabas acentuadas a la vez y, reemplazando “Lo” sonido “yo”, Él habla “faro”; por último, presentando “l”, pronuncia “bebé”.
“Un hecho sorprendente, – el científico señala, – es un enorme poder unificador sintético del cerebro en niños que ya están en una edad muy temprana”*.
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* N.I. Krasnogorsky, A la fisiología de la formación del habla infantil.. I.P. Pavlov Journal of Higher Nervous Activity, vol. 4, t. II, 1952, pp. 477.
Voy a agregar de mi mismo, Que es esto “enorme fuerza unificadora sintética” El pensamiento se manifiesta milagrosamente en los niños que ya están en el período de habla pasiva., cuando el niño aún no sabe pronunciar una sola palabra. Período de habla pasiva, que para un observador superficial parece ser solo silencio, – el momento más creativo para el desarrollo del habla de un niño.
X. EL HABLA Y LAS PERSONAS DE LOS NIÑOS
Los hechos parecen variados y abigarrados, establecido en las páginas anteriores. Pero, ¿quién quiere reflexionar sobre ellos de cerca?, el verá, y si no todos, entonces la gran mayoría de ellos sirven como prueba de un solo pensamiento, que los conecta en un solo todo.
Esta idea ha sido proclamada más de una vez., pero la mayoría de las veces en forma de algún tipo de dogma abstracto. Mientras tanto, hace tiempo que es necesario fundamentarlo con hechos., llénelo con específico, contenido en vivo.
Esta idea es muy sencilla.: el niño aprende el idioma de la gente, su único maestro – personas.
El propósito de este capítulo – confirmar este pensamiento, hazlo tanto como sea posible, para que el lector, sobre la base de la evidencia visual, llegue a una convicción independiente, lo que no es una declaración aquí, no es un eslogan, pero un verdadero fenomeno de la realidad, que en materia de educación lingüística de los niños, los adultos, no importa a que clase social pertenezcan, en efecto, son solo mediadores entre los niños y las personas.
Primero que nada, no debemos olvidar, qué, como ya dije, adultos desde el nacimiento de un niño generosamente le proporcionan tales raíces, inflexiones, archivos adjuntos, sufijos, quien le servirá hasta el fin de sus días. Todos estos morfemas son populares, y, así, niños, aceptar la herencia lingüística de sus antepasados ​​e incluso crear su propia “propio” palabras y frases, uniéndose así al arte popular, porque ninguno de los neologismos del niño va más allá, establecido por la tradición popular.
No es de extrañar que todo el tiempo resulte, que los niños componen palabras como esta, que ya existen entre la gente (“gente”, “salero”, “smeyanie”, “zapato”, “Oh bebe” etcétera). Seria imposible, si el espíritu mismo de la creación de palabras populares no hubiera sido dominado en gran medida por los niños incluso antes, que el sueño dominó la primera docena de palabras (incluso durante el habla pasiva).
Solo por esto pueden crear fácilmente y libremente tales palabras., cómo “inhibido”, “expandir”, “Enjuagar”, “arbusto”, “krasnyak” etcétera, con una expresión puramente folclórica.
En el mismo día – en Enero 1955 año – Recibí dos cartas de lectores. Uno me informó sobre tal diálogo:
– maya, Que estas haciendo?
– Yo cerré la puerta. (Es decir, lo cierro con llave.)
Otra carta citó la exclamación de Bori, de cuatro años.:
– Nelina mamá se fue y concluyó mi trona! (Es decir, de nuevo cerró la llave., – obviamente, en el armario.)
y, por supuesto, No pude evitar recordar, que es lo primero en la palabra “para concluir” la clave raíz se sintió mucho más fuerte, que ahora. En Barsov's, por ejemplo, en su libro “Lamento del Territorio del Norte”, en la leyenda del folclore “El origen del dolor de la gente”, hablando de algunas claves, que encajan “a los prisioneros” (es decir, exactamente al bloqueado)*.
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* característicamente, Nekrasov, escribiendo esta leyenda para mí, Preferí dar la palabra “un prisionero” su significado moderno: “a las cárceles de los presos”, es decir “a las cárceles de los presos”, porque en la era de Nekrasov rara vez hablaban “puertas de la prisión”, “internos de la prisión”, y la palabra “un prisionero” comenzó a aplicarse a la gente (N.A. Nekrasov, completo. SOBR. op. y letras, t. III, M. 1949, pp. 636).
El niño no pudo recrear de forma independiente esta antigua palabra rusa en su significado original. (que ahora está completamente olvidado), si los nativos, le proporcionó materiales para construir palabras, no lo armé – simultaneamente – los métodos necesarios para construirlos.
También me acordé de Nikolai Uspensky: “Los hombres estaban en el granero de Euta”*.
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* N.V. Uspensky, historia, historias y ensayos, M. 1957, pp. 67.
Cuando en una de las páginas anteriores cité una palabra infantil “eschokat” (de adverbio “todavía”), nunca se me pasó por la cabeza, que la misma neoplasia puede surgir en paralelo entre adultos en el entorno popular.
V.O. Pertsov me contó este episodio, escuchó de P.P. Bazhov. Había una vez un ingeniero en la planta de Ural., a quien le gustaba hacer discursos aburridos en cada oportunidad. Invariablemente terminaba cada discurso con la apelación tradicional, donde la palabra se repetía a menudo “más” (“Trabajaremos de forma aún más productiva, aún más enérgico” etcétera). eso “más” fue pronunciado especialmente fuerte. Los oyentes notaron el monótono corte de sus profusos discursos, y uno de ellos, cuando en el discurso del hablante apareció “más”, suspiró aliviado y en un susurro consoló a Bazhov:
– bien, ahora el final llegará pronto! Ya comencé a llorar (por pronunciación local – “choque”).
¿No es indicativo?, que el neologismo del bebé de Leningrader coincide en plena identidad con esa palabra, que fue creado improvisadamente en los distantes Urales por un adulto “persona ordinaria”?
Si el discurso y el pensamiento de los niños de dos años, Tres años, Los niños de cinco años no estaban imbuidos de las normas nacionales del idioma., Nunca pudimos observar la característica mencionada anteriormente de la creación de palabras de los niños., cual es, que son diferentes, niños muy diferentes, separados entre sí por grandes espacios, de generación en generación inventan independientemente las mismas palabras – sea ​​en Crimea, o en novgorod, o en algún lugar cerca de la frontera con China.
tan, por ejemplo, palabra “kusarik” Escuché por primera vez de una niña de tres años en 1904 año, luego veinte años después leí en “Diario” A.D. Pavlova, que su Adik también “inventado” esta palabra. Y ahora después de medio siglo, el otoño pasado, Natalya Borshchevskaya, residente de Kostroma, me informa en una carta sobre su sobrino nieto Vova (dos años y medio), lo que también llama picatostes “kusarikom”.
Hay muchos de esos hechos., y, por supuesto, ellos nunca hubieran pasado, si los niños en su creación de palabras no se basaran en las mismas leyes del desarrollo del lenguaje, establecido permanentemente por el pueblo ruso.
Arriba he dado una palabra, inventado por un niño de tres años:
– Mamá está enojada, pero fertiliza rapido.
Esta palabra hace sonreír a los adultos., porque está asociado en sus mentes con la fertilización de los campos. Mientras tanto, el niño lo produjo independientemente de la palabra “tipo” (en el sentido de “corazón”) y no sabe de ningún fertilizante (donde “tipo” означает “deshidratado”, “gordo”).
gran, lo que hay en el antiguo idioma ruso, hace trescientos años, “abonar” y significó cambiar la ira por misericordia, ablandar el alma. Protopop Avvakum escribió en su libro: “las mujeres se han afeitado”. La misma forma se conserva en el proverbio popular: “La madrastra fertilizó a su hijastro”.
Este es uno de los testimonios más claros., que al crear una palabra nueva, el niño casi siempre usa los mismos métodos, lo que la gente usa.

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Korney Chukovsky
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  1. Darina

    Me gustó la producción

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