Two beş

Ona, açıq-aydın, istədi, palto saxlamaq “qorxudulur” (yəni düyməli).
Eyni Saşa, birtəhər sözü eşitmək “baxın”, qərar verdi, nədən gəlir “yeməklər”: bəzi şeyləri qaba qoyun – bu, onun təxmininə görə, və müşahidə etməkdən ibarətdir.
Bu cür səhvlər son dərəcə yaygındır.. Hər yeni nəsil uşaqda dəfələrlə təkrarlanırlar.. Mart ayında Saşa ilə tanış oldum 1956 il – və dərhal xatırladı, dörddə bir əsr əvvəl oxşar bir filoloji hadisə ilə qarşılaşdığımı. Sestroretskdə, bağçada qonşuların uşaqları uzun müddət gildən bir neçə mürəkkəb heykəlcik düzəltdilər., sonra lövhədə təsdiq etdilər, yeməyini adlandırdılar, yanıma gətirdi və dedi:
– Budur bizim müşahidəmiz.
Bu çıxdı, müşahidə ilə onlar, Saşa kimi, hamı düşünür, bir qabın üstündə yatmaq.
Bu sözlərdən istifadə etmək, bir lama kimi, müşahidə, qorxutmaq, körpələr fonetikanı dəyişdirmirlər, mövcud sözlərin morfologiyası yoxdur – onlara fərqli semantikaları təyin edirlər, digər məzmunu ilə doldurun.
Bummer – bu kişidir, qayıq edən kimdir, və atlı – “bu bağdakı biridir”; “kənd – çox ağac olduğu yerdə”; “kol – gözətçi, kolları seyr edən”*. Dəyirman – dəyirmançının arvadı, və kazak, mütləq, keçi ər. “Filya dayı – mütəxəssis” – bir insan haqqında, yatmağı sevən. Xəyalpərəst – “fəvvarələri kim işə salır”.
______________
* Son nümunə A.N. Gvozdevdən götürülmüşdür, Uşaqların nitqini öyrənmək sualları, M. 1961, pp. 309.
Volodya, Kuokkale’də bir uşaqla bir fin. görüşmə, atama söylədi:
– Budur fin, və onunla bir tarix.
Bu sözü əvvəllər də eşitmişdi “xurma meyvəsi”, Amma, indi məlum olduğu kimi, həmişə nəzərə alınır, bu kiçik fin nədir.
Və nə düşünürsən, nə bizim “böyüklər” söz “aciz”? Dörd yaşlı İqor, böyüklərin köməyi olmadan ilk dəfə bir qar adamı etmək, qürurla başqalarına izah etdi:
– Bu qadın tamamilə acizdir!
Valideynlərinin söhbətlərində bu sözü tez-tez eşidir və öz qaydasında şərh edirdi..
Maya böyük bacısına qışqırdı:
– Sirlərinizi söyləməyiniz üçün kifayətdir! Nə katib!
Və üç yaşlı Tanya dedi:
– Gəzməyə çıxırıq, – biz məktəbdən çıxırıq!
Uşaqlar bu sözlərdən heç birini özləri icad etmədilər.: və “katib”, və “tərbiyə edənlər”, və “bum”, və “xəyalpərəst”, və “atlı” onlar tərəfindən böyüklərdən eşidilir. Hər kəlməni olduqca düzgün şəkildə çıxardılar., içindəki bir səs dəyişdirmədən. Ancaq eşitdikləri sözlərin əsl mənası onlardan qaçdı. Bu xəbərsiz, hər bir sözün öz şərhini verirlər, və dərhal ortaya çıxsa da, həyat təcrübəsi çatışmazlığı səbəbindən bütün sözlər onlar tərəfindən səhv təfsir olunur, bu yalan anlayışlarda belə, kiçik uşaqlara xas olan dilin böyük bir bacarığı.
Axı, Slavyan xalqlarından hər hansı birini asanlıqla təsəvvür edə bilərsiniz, adı sarsaqdır, qayıqla əlaqəli (müqayisə et: əczaçı, kitabxanaçı, çilingər, bələdçi və s.), və soyğunçulara soyğunçular deyilir.
Siz bilmirsinizsə, sözdə nə var “mütəxəssis” son iki hərf kökə aiddir, bir şəkilçi ilə səhv edilməlidir (sözlərlə olduğu kimi “dəstə”, “dəmirçi”), və sonra söz “mütəxəssis” istər-istəməz uşağın ona verdiyi mənanı alacaq: xalq, yatmaq onun üçün bir peşədir.
Bu səhvlər göstərir, uşağın beyin işi hansı istiqamətdə aparılır, geniş nitq irsimizi əlimizdən alanda. Bu üsulları açıqca qoydular, uşağın köməyi ilə bu nəhəng sərvətə sahib çıxır.
Hər bir sözdən məntiq tələb edir və tapmırsa, sonra icad edir. Beş yaşlı Yolka ilk dəfə bir dilim bişmiş çörək görəndə, ona baxdı və qətiyyətlə dedi:
– A, понимаю. Onu yeyən quşlar idi.
Əslində,, Polşa felini bilmirsinizsə “pitlovat” (yəni təmiz və incə xırdalayın), belə bir uydurmaya müraciət etməliyik.
– Konservatoriyada konservlər hazırlanır, o? – deyə soruşdu babam İqor.
Və neçə uşaq tanıyıram, kim düşünür, qaşqabaqlı olan şorba yemək deməkdir, və zəhərləndi – otlar yedim.
Uşağın bu böyüklərin anlaşılmaz sözlərini özünəməxsus şəkildə şərh etmək istəyi, Gorky tərəfindən hekayəsində qeyd edildi “Ehtiraslar”. Orada balaca bir oğlan var, tənha şikəst, əvvəllər düşünən, nə sədəqə evi – bu yer, tanrı yaradıldığı yerdə (“Biznes” – emalatxana, Necə “dərzi”).
Və eyni şəkildə gənc Turgenev özünə sözü izah etdi “görək” (yəni diqqətlə qulaq as), kilsədə katib qışqırdı.
“Kimsə, – Turgenevi xatırladır, – haqqında danışmağa başladı, şeytanın adı nədir, heç kim deyə bilməzdi, ona Beelzebub deyilir, ya da şeytan, ya da başqa bir şey.
– bilirəm, adı, – Dedim və özüm qorxdum.
– quyu, bilirsənsə, говори, – ana cavab verdi.
– Onun adı “Mem”.
– Necə? Təkrarlamaq, təkrarlamaq!
– Mem.
– Kim sizə deyib? Bunu harada düşündün??
– Mən uydurmadım, Hər bazar günü kütləvi şəkildə eşidirəm.
– Necə – naharda?!
– Kütlə əsnasında, dikon çıxıb deyir: Won, Mem! Dediklərini başa düşdüm, şeytanı kilsədən qovduğunu və adının Mem olduğunu söylədi.
Mən təəccüblənirəm, bunun üçün necə qamçılanmadım. lakin, bir uşaq kimi, O zaman tamamilə səmimi idim – Sadəcə slavyan sözünü başa düşmədim “görək” və bunu öz qaydasında təfsir etdi”*.
______________
* Ya.P. Polonsky, İ.S.Turgenev evdə, “Səviyyə”, 1884, № 2, pp. 38.
Nəticələr necə səhvdir, uşağın gəldiyi, metodun özü, onu onlara tərəf aparır, qüsursuz, – bir sözün tərkib hissələrini təhlil etmək və qarşılıqlı əlaqələrini başa düşmək metodu.
Xarici psixoloqlar bu uşaq düşüncələrinə çox vaxt hörmətlə yanaşmırlar.. “Bir dəfədən çox oxumuşam, – Piaget deyir, – təbii (!) etimologiya, uşaqların belə bir asılılığı olduğu, və sonra onların ecazkar şəkildə sözsüz axtarışa çıxması, yəni zəif başa düşülmüş sözlərin fantastik bir şərhinə: bu iki fenomen göstərir, bir uşağın zehnini ixtiyari əsaslarla təmin etmək nə qədər asandır”*.
______________
* J. Piaget, Uşağın nitqi və düşüncəsi, M. 1932, pp. 108.
Uşağın davamlı və sistemli işinə heyran qalmaqdan əl çəkə bilmirəm., böyüklərin dil ehtiyatlarına yiyələnməyə yönəldilmişdir.
Təkəbbürlü beyni yorulmadan hər anlaşılmaz sözün təhlili üzərində işləyir və bir-birinin ardınca bir sıra iş fərziyyələrini irəli sürür., bu xaosa ən azından xəyalçı bir sifariş gətirməlidir.
Həyatın cahilliyi uşağı istər-istəməz bu müvəqqəti fərziyyələrlə işləməyə vadar edir, lakin bununla bağlı heç bir səhv yoxdur, fərziyyələr tezliklə təcrübədən alınan dəqiq məlumatlarla əvəz olunur, əsasən böyüklərin pedaqoji müdaxiləsi sayəsində.
Və bu vacib deyil, bu səhv düşüncələrin çox sayda sözlə müqayisədə çox az olduğunu, mənası mütləq dəqiqliklə uşaq tərəfindən təxmin edilir.
xoşbəxtlikdən, yetkinlərin nitqinin səhv təfsiri çox nadir hallarda uşaqlara ciddi ziyan vurur. Yalnız bir işi bilirəm, sözün tərkib hissələrinin analizinə doğru cazibə əlverişsiz bir nəticə verdikdə. 3 yaşlı Vadya meşədə russula ilə çox yeyir, mülahizə, nə russula olsalar, belə, çiy yeyilməli idi.
KƏLAM ŞEY İLƏ TANINIR
əlbəttə, söz təhlili yeganə metoddan uzaqdır, uşağın başa düşdüyü; bəzən bu, sözlərin emosional səsinə olan təəccüblü həssaslığı sayəsində ona intuitiv olaraq verilir.
Belə ki, üç yaşlı bir qız, pilləkənlərdə səs-küy eşitmək, - deyə pıçıldadı:
– Mammy, Mən qorxuram. Bizə, yəqin ki, Tramot tökəcək.
– Nə Tramot?
– Çox böyük, ağır və pilləkənləri çırpmaq.
Mən dərhal başa düşmədim, Tramot nədir. Sonra mənə izah etdilər: bu qatil deyil və heyvan deyil, o – Nəqliyyat və Material İdarəsinin qısaldılmış adı, bu qızın atası harada xidmət edirdi?.
Tramot haqqında ailədə tez-tez danışılırdı, və qız həmişə bu sözdən qorxurdu, çünki o, çox səsli bir su aygırı vəhşiliyini və çəkisini xəyal edirdi: Travma. Ağıllı deyil, nə, pilləkənləri döydüyünü eşidəndə, dərhal qərar verdi, bunun Tramot olduğunu – yağlı, bacarıqsız, acgöz.
Belə hallar çoxdur.. Söz çox vaxt uşağın zehnində eyni spesifik xarakterə malikdir., bu şey kimi, bunun üçün dayanır. o, belə danışmaq, bir şey ilə təsbit edildi. Şişigi, kikimora, beeches, böyüklərin bir uşağı qorxutduğu, ona görə də onun üçün dəhşətlidirlər, ağlında bu şiddətli canavarların adları canavarlarla özləri ilə birləşir. Bu, hətta həmin hallarda olur, uşağın özü bir qorxunc söz icad etdikdə. Buna əvvəlcə əmin oldum, bir bölüm kiçik qızımın başına gələndə, bu cür təvazökar qafiyələrdə cığırda isti yazdığımı:
Dali Murochka notebook,
Mura çəkməyə başladı.
“Bu – buynuzlu keçi”.
“Bu – tüklü siyənək”.
“Bu – saqqallı dayı”.
“Bu – baca ilə ev”.
“quyu, bu nədir,
Anlaşılmazdır, gözəl,
On buynuzla,
On ayağı ilə?”
“Bu Byaka Zakalyakdır
Dişləyin,
Bunu başımdan düzəltdim”.
“Noutbuku niyə atdın?,
Rəsmi dayandırdı?”
“Mən ondan qorxuram”.
Lakin, bəlkə də, Mura canavarın qrafik təsvirindən daha çox qorxdu, dəhşətli adının səsindən daha çox. Ancaq bütün digər hallarda, burada verilənlər, yalnız fonetika uşaqları təsir edir. Uşaqlıq yoldaşım, yazıçı Boris Zhitkov, mənə dedi, üç yaşında bu sözü icad etdiyini “Ubzika” (vurğu ilə “in”) və uzun müddət axşamlar atasının divanının altına baxmaqdan qorxdu, çünki özü də özünü təmin etdi, sanki bu dəhşətli Ubzika orada gizlənir.
Dil inkişafındakı bu dövrdə uşaqların sözlərin səsini necə qəbul etməsi, göstərir, məsələn, belə bir dialoq.
– Bardadym nədir? Nə fikirləşirsən? – Dörd yaşlı Vəlidən soruş.
Dərhal tərəddüd etmədən cavab verir.:
– Dəhşətli, böyük, bunun kimi!
Və əlini tavana göstərir.
– Və Miklushechka kimdir?
– Və bu kiçikdir, olduqca… Mik-лушечка.
Bu qədər yüksək fonetik və söz morfologiyası hissi olmadan, bir çılpaq təqlid instinkti tamamilə gücsüz olar və sözsüz körpələri ana dilinə tam sahib çıxara bilməzdi.. həqiqət, unutmamalıyıq, bütün hallarda sahib olmaqdır – bir istisna olmadan uşağın və bunların birgə işinin nəticəsidir, onu əhatə edən. Ancaq yetkinlərin bütün səyləri tamamilə nəticəsiz olardı, kiçik uşaqlar sözlərin tərkibinə və səsinə ən mürəkkəb həssaslıq göstərmədilərsə.
“Bunlar çox səhvdir, – K.D.Uşinsky yazdı, – kim düşünür, bir uşağın ana dilinin bu assimilyasiyasında yalnız yaddaş fəaliyyət göstərir: bunun üçün heç bir yaddaş kifayət etməz, yalnız bir dilin bütün sözlərini sərtləşdirmək, ancaq bu sözlərin bütün mümkün birləşmələri və bütün dəyişiklikləri; Yox, təkcə yaddaşla bir dil öyrənmisinizsə, heç vaxt tamamilə bir dil öyrənməzdin”*.
______________
* K.D.Uşinsky, Ana söz, Sobral. Op., t. II, M. 1948, pp. 559.
Dil yaddaşından başqa, gənc uşaqlarda qeyri-adi dərəcədə güclüdür (xüsusilə söz morfologiyasına aiddir), burada özünü məhz artan nitq istedadı göstərir, hansı, yuxarıdakı kimi, iki ilə beş yaş arasındakı hər bir uşaq üçün ümumi.
Otuz il əvvəl mən bu dəyərli uşaq keyfiyyətini heyranlıqla qeyd etdim, o zaman pedoloqlar bu fikri gülünc bir anti-elmi ixtira kimi qarşıladılar.
xalq, uşağın dialektik inkişafı ideyasının özü yad və düşmən idi, ifadəsinə hirslə reaksiya göstərdi, bu fəslin əvvəlində dediklərim, yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda nitq istedadının altı və ya yeddi yaşında quruduğunu və tədricən yeni ilə əvəz olunduğunu, eyni dərəcədə məqsədəuyğun keyfiyyətlər.
Bu vaxt, hazırda bu həqiqət elmdə artıq təsbit edilmişdir.. Saysız-hesabsız müşahidələr sübut edir, səkkiz yaşına qədər yalnız uşağın nitq qabiliyyəti azalmır, – lakin tez-tez hər hansı digər. “Təxminən səkkiz yaşında uşaqlar tədricən musiqi üçün yaradıcılıq istedadlarını itirirlər., onlarda təxminən bir yarım yaşdan başlayır”, məşhur dirijor Leopold Stokowski * nin şahidi. Aşağıda görəcəyik, eyni şey şeir uşaqlarında olur. Uşaq sənətkarları haqqında deyəcək bir şey yoxdur: hər hansı bir rəssam bunu təsdiq edəcəkdir, uşaqların bədii yaradıcılığının müxtəlif mərhələlərini praktik olaraq öyrənmişdir.
______________
* Leopold Stokowski, Hamımız üçün musiqi, M. 1959, pp. 58.
əlbəttə, deyilənlər bütün uşaqlara aid deyil. Doğru, davamlı istedadlar bunu etibarlı bir şəkildə aşır – müdrik təbiətin təyin etdiyi sərhəd. Və ən əsası, geniş bir bioloji və sosial müstəvidə yalnız bir itki yoxdur, Amma – təkrarlamaq! – və əldə etmə. fakt, uşaqlarda mənəvi böyümələrinin müəyyən bir dövründə bütün qabiliyyətlər tamamilə yox olur (və meyl) söz yaradıcılığına, proseslərin uğurla başa çatdığını qeyd edir, uşağın köməyi ilə ana dilini öyrənir.
UŞAQLARIN ÇIXIŞININ FONETİKASI
Bu mövzu müşahidələrimin dairəsinə daxil deyil.. Burada yalnız yol boyu deyə bilərəm, nə, Mən hesab edirəm ki, uşaq sözlərin düzgün tələffüzünə nail olmaq eyni dərəcədə çətindir, dolama və çətin yol, onların normativ tikintisinə necə gəldiyini. məsələn, bir uşaq tanıyıram, sözü mənimsəmək “kooperativ”, ən azı on beş ay keçirdi. Bunlara yeni hecaların mexaniki əlavə edilməsi ilə deyil, əvvəllər minalanmış olanlar, hər yeni formanı yaratdı, digərləri isə, daha mürəkkəb yollarla:
Birincisi: pif.
sonra: pif-pif.
sonra: əlavə.
sonra: kapif.
sonra: kaapif.
sonra: patif.
sonra: копатиф.
Və nəhayət: kooperativ.
N.A Menchinskayanın oğlu, gündəlikinə görə, sözü iki ay yarımdan çox mənimsəyib “lampa”:
Birincisi: yam.
sonra: çuxur.
sonra: dur.
sonra: bulanıq.
sonra: lampa *.
______________
* N.A.Menchinskaya, uşağın ağıl inkişaf. ana gündəlik, M. 1957, pp. 57-58.
Sözə yiyələnmək “düyməsini basın”, Onun sözlərinə, eyni gündəlikdən göründüyü kimi, dörd ay çəkdi:
Birincisi: pu.
sonra: puga və tumurcuqlar.
sonra: pugitya və s. *
______________
* N.A.Menchinskaya, uşağın ağıl inkişaf. ana gündəlik, M. 1957, pp. 55.
Bütün bunlar həmin sxemə çox yaxındır., məşhur fizioloq N.I. Krasnogorsky tərəfindən verilmişdir, I.P.Pavlovun tələbələrindən və əməkdaşlarından biri.
“Yeni müşahidələr göstərir, – yazır N.P. Krasnogorsky, – sözlərin yaranmasında stimulun gücü böyük əhəmiyyətə malikdir, yəni fonem və hecaların səs gücü, sözdən ibarətdir. Uşaq ilk növbədə birincini alır və gücləndirir, səsli bir sözlə son və ya ən güclü vurğulanan heca. Sonradan bu hecaya ikinci güclü stimul verir və yalnız bundan sonra nisbətən zəifdir, əvvəllər düşmüş heca. Bir söz formalaşdırmaq “süd”, uşaq əvvəlcə hecanı tutur və tələffüz edir “Biz”, ilk qıcıqlandırıcı kimi, onu süd görəndə optik stimulla əlaqələndirmək. Gələcəkdə bu hecaya ikinci bir stressli heca stimulu əlavə edir – “üçün” və, südə baxmaq, danışır “moko”. Nəhayət üçüncü hecanı təqdim edir – “L o” bir sözün sonunda və ya ortasında, tələffüzlər “mokolo” və nəhayət “süd”.
Başqa bir vəziyyətdə, süd görən uşaq əvvəlcə deyir “lal-lal”, yəni ümumiləşdirilmiş nitq reaksiyasına cavab verir. Sonra, fərqləndirən süd, bir anda iki vurğulu hecası sintez edir, əvəz etmək “L o” səs “mən”, danışır “mayak”; nəhayət, təqdim edir “l”, tələffüzlər “bala”.
“Heyrətləndirici bir həqiqət, – alim işarə edir, – onsuz da çox erkən yaşda olan uşaqlarda beynin nəhəng sintetik birləşdirici gücüdür”*.
______________
* N.I. Krasnogorsky, Uşaqların nitqinin formalaşmasının fiziologiyasına. Pavlov Ali Sinir Fəaliyyəti Jurnalı, cild. 4, t. II, 1952, pp. 477.
Özümdən əlavə edəcəyəm, bu nədir “nəhəng sintetik birləşdirici güc” düşüncə, passiv danışma dövründə uşaqlarda möcüzəvi şəkildə özünü göstərir, uşaq hələ bir kəlmə necə tələffüz edəcəyini bilmədiyi zaman. Pasif nitq dövrü, bu səthi müşahidəçiyə sadəcə səssizlik kimi görünür, – bir uşağın nitqinin inkişafı üçün ən yaradıcı vaxt.
X. UŞAQLARIN ÇIXIŞI VƏ İNSANLARI
Faktlar müxtəlif və rəngarəng görünür, əvvəlki səhifələrdə yola çıxdı. Ancaq kim onları yaxından düşünmək istəyir, görəcək, hamısı olmasa nə olar, onda onların böyük əksəriyyəti tək düşüncənin sübutu kimi xidmət edir, bunları vahid bir bütöv birləşdirir.
Bu fikir bir dəfədən çox elan edilmişdir, lakin ən çox bir növ mücərrəd dogma şəklindədir. Bu arada, bunu faktlarla əsaslandırmağa ehtiyac çoxdan yetişib., xüsusi ilə doldurun, canlı məzmun.
Bu fikir çox sadədir.: uşaq dili insanlardan öyrənir, onun yeganə müəllimi – xalq.
Bu fəslin məqsədi – bu fikri təsdiqləyin, mümkün qədər edin, belə ki, oxucu əyani dəlillər əsasında müstəqil şəkildə bir hökmə gəlsin, burada nə bir bəyannamə deyil, bir deyim deyil, lakin gerçəkliyin gerçək bir fenomeni, uşaqların, böyüklərin dil təhsili məsələsində, hansı sosial təbəqəyə mənsub olmalarından asılı olmayaraq, təsiri, yalnız uşaqlar və insanlar arasında vasitəçilərdir.
Hər şeydən əvvəl unutmamalıyıq, nə, Artıq qeyd edildiyi kimi, bir uşağın doğuşundan böyüklər ona bu cür kökləri səxavətlə təmin edirlər, əyilmələr, qoşmalar, şəkilçilər, günlərinin sonuna qədər ona xidmət edəcək. Bütün bu morfemlər xalqdır, və, belə, uşaqlar, əcdadlarının dil irsini qəbul etmək və hətta özlərini yaratmaq “öz” sözlər və ifadələr, bununla da xalq sənəti ilə məşğul olurlar, çünki uşağın neologizmlərindən heç biri bu vaxta qədər aşmır, xalq ənənəsi ilə qurulmuşdur.
Hər zaman ortaya çıxması təəccüblü deyil, uşaqların belə sözlər düzəltmələri, insanlar arasında onsuz da mövcud olan (“Xalq”, “duz qabı”, “cəsarət”, “Ayaqqabı”, “Ay bala” və s.). Mümkün olmazdı, xalq söz yaradıcılığının ruhu əvvəllər də uşaqlar tərəfindən böyük ölçüdə mənimsənilməsəydi, yuxudan daha çox ilk on kəlmə mənimsənildi (passiv çıxış zamanı belə).
Yalnız buna görə asanlıqla və sərbəst şəkildə bu cür sözlər yarada bilərlər., Necə “yavaşladı”, “genişləndirmək”, “tökmək”, “kol”, “krasnyak” və s., sırf xalq ifadəsi ilə.
Eyni gündə – yanvar ayında 1955 il – Oxuculardan iki məktub aldım. Biri mənə belə bir dialoq barədə məlumat verdi:
– Maya, nə edirsiniz?
– Qapını bağlayıram. (Yəni bir açarla kilidləyirəm.)
Başqa bir məktubda dörd yaşlı Borinin nidası verilmişdir:
– Nelina mama getdi və mənim kreslimə yekun vurdu! (Yəni yenə də açarı bağladı, – açıq-aydın, şkafda.)
Və, mütləq, Yadımdan çıxara bilmədim, sözdə ilk nə var? “yekunlaşdırmaq” kök açarı çox güclü hiss olunurdu, indikindən daha. Barsovda, məsələn, kitabında “Şimali Bölgə Mərsiyəsi”, folklor əfsanəsində “Xalqın kədərinin mənşəyi”, bəzi düymələrdən danışmaq, uyğun olduqlarını “həbsxana məhbuslarına” (yəni tam olaraq kilidlidir)*.
______________
* tipik, Nekrasov, bu əfsanəni özüm üçün yazmaq, söz verməyi üstün tutdu “məhkum” onun müasir mənası: “məhkumların həbsxanalarına”, ki, “məhkumların həbsxanalarına”, çünki Nekrasov dövründə nadir hallarda danışırdılar “həbsxana qapıları”, “həbsxana məhbusları”, və söz “məhkum” insanlara müraciət etməyə başladı (N.A.Nekrasov, Tam. собр. op. və məktublar, t. III, M. 1949, pp. 636).
Uşaq müstəqil olaraq bu köhnə rus sözünü orijinal mənasında yenidən yarada bilmədi (indi tamamilə unudulmuşdur), yerli insanlardırsa, ona sözlər düzəltmək üçün materiallar təqdim etdi, onu silahlandırmadı – eyni zamanda – bunları qurmaq üçün lazımlı üsullar.
Nikolay Uspenskini də xatırladım: “Kişilər euta tövləsində idilər”*.
______________
* N.V.Uspensky, hekayə, hekayələr və oçerklər, M. 1957, pp. 67.
Əvvəlki səhifələrdən birində uşaqcasına bir söz gətirmişdim “hələ də” (zərfdən “hələ”), ağlımdan heç keçmədi, eyni neoplazmanın xalq mühitində böyüklər arasında paralel olaraq yarana biləcəyi.
V.O. Pertsov mənə bu epizodu izah etdi, P.P.Bajhovdan eşitdi. Bir vaxtlar Ural zavodunda mühəndis var idi, hər fürsətdə yorucu çıxışlar etməyi sevənlər. Hər çıxışını həmişə ənənəvi müraciətlə başa vurdu, sözün tez-tez təkrarlandığı yerdə “hələ” (“Daha da məhsuldar işləyəcəyik, daha da enerjili” və s.). Bu “hələ” xüsusilə yüksək səslə tələffüz edildi. Dinləyicilər onun bol danışıqlarının yeknəsəq kəsilməsinə diqqət yetirdilər, və onlardan biri, natiqin çıxışında ortaya çıxdı “hələ”, rahatlamış bir ah çəkdi və pıçıltı ilə Bazhovu təsəlli verdi:
– quyu, indi son tezliklə gəlir! Artıq ağlamağa başladı (yerli tələffüz ilə – “şok”).
Göstərici deyilmi?, leninqradlı körpənin neologizminin bu sözlə tam şəxsiyyətə təsadüf etməsi, uzaq bir Uralda bir yetkin şəxs tərəfindən təcili olaraq yaradıldı “adi insan”?
İki yaşındakı uşaqların danışması və düşüncəsi, üç illik, beş yaşlı uşaqlar dilin milli normaları ilə qarışmırdılar, uşaqların söz yaradıcılığının yuxarıda göstərilən xüsusiyyətini heç vaxt müşahidə edə bilməzdik, olan, nə fərqlidir, çox fərqli uşaqlar, bir-birindən böyük boşluqlarla ayrılmışdır, nəsildən-nəslə müstəqil olaraq eyni sözləri icad edir – Krımda olsun, ya da Novqorodda, ya da Çin sərhədinə yaxın bir yerdə.
Belə ki, məsələn, söz “kusarik” İlk dəfə içəridə üç yaşlı bir qızdan eşitdim 1904 il, iyirmi il sonra oxudum “Gündəlik” A.D.Pavlova, onun da Adik “icad edilmişdir” bu söz. İndi yarım əsrdən sonra, keçən payız, Kostroma sakini Natalya Borşçevskaya mənə bir qardaşı oğlu Vova haqqında bir məktubda məlumat verir (iki il yarım), onun da kruton adlandırdığı şey “kusarikom”.
Belə faktlar çoxdur., və, mütləq, heç vaxt olmazdılar, söz yaradıcılığında uşaqlar eyni dil inkişaf qanunlarına etibar etmirdilərsə, rus xalqı tərəfindən daimi olaraq qurulmuşdur.
Yuxarıda bir söz verdim, üç yaşlı bir uşaq tərəfindən icad edilmişdir:
– Ana hirslidir, ancaq tez gübrələyir.
Bu söz böyükləri güldürür., çünki bu, onların şüurunda tarlaların mayalanması ilə əlaqələndirilir. Bu vaxt uşaq müstəqil olaraq sözdən çıxardı “yaxşı” (mənasında “ürək”) və heç bir gübrə haqqında məlumatı yoxdur (hara “mehriban” deməkdir “susuzdur”, “yağ”).
böyük, köhnə rus dilində nə var, üç yüz il əvvəl, “dölləşdirmək” və bu qəzəbi mərhəmətə dəyişmək demək idi, ruhu yumşalt. Protopop Avvakum kitabında yazırdı: “qadınlar qırxılmışlar”. Eyni forma məşhur atalar sözündə qorunub saxlanılmışdır: “Ögey ana ögey oğlunu dölləndirdi”.
Budur ən aydın ifadələrdən biri, hər hansı bir yeni söz yaratarkən uşaq demək olar ki, həmişə eyni metodlardan istifadə edir, insanların istifadə etdikləri.

Qiymətləndirmə:
( 3 qiymətləndirilməsi, orta 3.33 dan 5 )
Dostlarınızla paylaşın:
Korney Çukovski
Şərh əlavə edin

  1. Darina

    İstehsal xoşuma gəldi

    cavab