Эки жылдан беш

Же бул сөздөрдү эстейли, катары “Higinio”, “kavonina”, “ktoytina”, “sumasoshlataya” жана башкалар.
Алар даяр моделдерге курулганына карабастан, бирок ошол өзгөчө моделдин тандоосу, ар бир учурга ылайыктуу, механикалык тууралоого эч кандай жол менен кыскарган эмес.
БИЗ. ЧОҢ ЖОЛДОРДУН ТИЛ ТЕРЕЖИН ТАЛДАУ
СЫНДАШУУ ЖАНА РЕБЕЛЬОН
Тилекке каршы, бизде дагы теоретиктер бар, кайталап тургандар, бала болсо,, автомат сыяктуу, тартынбастан, тил алчаактык менен биздин нусканы көчүрөт “бойго жеткен” сүйлөө, ага эч кандай анализ киргизбестен.
Бул калп, илимий макалаларда да жарыяланган. – деп жарыяланды, анткени аны далилдөө мүмкүн эмес. Балдардын тил өнүгүшүн кылдат карап чыгуу керек, ачык-айкын кылуу, алардын үлгүсү ошол материалды эң кызыгуу менен изилдөө менен айкалышат, аларды чоңдор сунуштайт:
– Алып Сиздин Айпери – стокердин аялы?
– Zander – соттолуп жатат?
– Башталгыч мектеп – бул жерде жогорку жетекчилер окушат?
– Алар өрт өчүргүчтөр, Алар от жагышы керек, жана өрт өчүрүүчүлөр өрттү өчүрүшү керек!
Төртүнчү курста окуган кайсы бала энесине мындай суроолорду берген жок, эң катуу жана ал тургай, сынга алынган “чоңдордун” сүйлөмдөр:
– Эмне үчүн крикет? Ал жаркылдайт?
– Эмне үчүн крек? Наалыганга туура келет. Акыры, ал дүүлүгүп кетпейт, наалыйт.
– Эмнеге сүйлөшүп жатасың?: терек? Акыр-аягы, ал бырак болбойт.
– Эмнеге сүйлөшүп жатасың?: мык! Баштын тырмактары. Колунда турган – бул тырмактар.
– Эмнеге сүйлөшүп жатасың?: балык чөптөр? Анын тумшугу жок.
– Эмне үчүн кашык куюп жатат? Толтуруш керек болчу.
– Эмне үчүн penknife? Жакшы болмок. Мен эч кандай жүндөрдү оңдобойм.
Наристе жок, анын рухий өсүшүнүн белгилүү бир мезгилинде мындай суроолорду бербейт. Анын өмүрүнүн аталган мезгили ар бир сөздүн курулушуна эң кылдат байкоо менен мүнөздөлөт.
мен, Мисалы,, Мен ушунча жигиттерди билем, сөздү четке кагуу “сүрөтчү”, анткени алар ишенишет, ошол, эгер сөз тактооч менен башталса “Кудай” – ушундай, бул сөз кемсинтерлик. О.И. Капица беш жашар бала жөнүндө сүйлөшөт, сүрөтчү жөнүндө айткан, китепке иллюстрация жасады:
– Ал такыр сүрөтчү эмес: ал абдан жакшы бурду.
Сүрөттүн кандайдыр бир түрүн жасап, - деди баягы бала:
– Караңыз, мен кандай жакшы адаммын.
Сүрөт ал үчүн өзгөчө ийгиликке жеткенде, ал айтат:
– Эми мен сулуумун!*
______________
* O.I. Kapitsa, Балдар фольклору, L. 1928, бб. 181.
Бала менен кандай гана сүйлөшсөк болот, унутпашыбыз керек, Эмне ал, биздин сөздөрүбүздү дилгирлик менен сиңирүү, Бул талап кылат, ошондуктан аларда кемчиликсиз логика бар, анын кичинекей бир да кемчилигин кечирбейт.
Муну муну апачык көрсөтүп турат, Мисалы,, эпизод.
Эне ачууланып, үч жаштагы Ванга айтып берди:
– Сен менин жаным чарчадың!
Кечинде кошунам келди. эне, аны менен сүйлөшүү, нааразы:
– Менин жаным ооруйт.
Диас, бурчта ойноп, аны акылга сыярлык оңдоп:
– Өзүңүз айттыңыз, Мен сенин жаныңды алсыраттым. ушундай, сенде эч кандай жан жок жана эч кандай зыян келтире турган нерсе жок.
Ал билбейт, жаны эмне, бирок ал үч жылдык тажрыйбасынан билет, ошол, бир нерсе мас болсо, төктү, Какшыган, ал жок болот, – жана сүйлөшүү, ооруп жаткандай, жакшы эмес.
Мындай учурлар көп..
Крымда айдоо, Мен бул чөлдү чөл деп атадым. Бирок менин төрт жаштагы шеригим бадалдарды ишара кылды:
– Бул чөл эмес, чөл.
Төрт жаштагы Вадикти көрүп таң калдым, Чоңдор саанчыга сүт төкпөйт, жана шарап.
– Азыр ал саанчы эмес, жана күнөөкөр.
талап, ошондуктан ар бир сөздүн дизайны эң жөнөкөй логикага ээ, бала сөздөрдү катуу четке кагат, анын логикасы аны канааттандырбайт:
– Бул көгала эмес, кызаруу.
– Уй жаман эмес, жана мүйүздөр.
Хелен Лозовская (төрт жарым жыл), өрдөктөрдү көрдү, деп кыйкырды:
– эне, өрдөк өрдөк!
– бир кезекте.
– жок, каздар – густо, өрдөк – utkom.
Ошол чоңдор, баланы курчап турган, ал бы, табигый, средства тил мугалимдерин көрөт. Ал алардан ымыркай кезинен үйрөнөт, алардын сөздөрүн кылдаттык менен көчүрүү.
Бирок эң башкысы - катуу көзөмөл, ал ушул сөздү ачыкка чыгарат.
Угуу, Мисалы,, чоң апа кимдир бирөөгө айтты: “Андан кийин столдун астында жүрдүң”, небереси аны оозунан чыккан каткырып күлүп койду:
– Таксисттер столдун астына отурушат?
Бир кезде байбиче айткандай, жакында майрам келет, небереси каршы болду, күлүү:
– Майрам эмеспи – буттары?
Буттар жөнүндө бул суроо көптөгөн балдар тарабынан берилген, Ошентип, сөздү метафоралык чечмелөө менен сынга алабыз “Go”.
Сөздүн өтө кенен жана ар түрдүү колдонулушу “басуу” азыр балдарды чаташтырат.
Энеси балдарды эшиктин артына илгич менен бекитүүнү жана эч кимди киргизбөөнү буйруган, “анткени, – деп түшүндүрдү ал, – скарлатина шаарды кыдырып жүрөт”.
Энеси жокто, кимдир бирөө алардын эшигин көптөн бери тыкылдады.
– Жалтырак ысытма келди, бирок биз уруксат берген жокпуз.
чыныгы, акыры балдар биздин адатка айланышат “чоъдорго” идиомалар жана метафоралар, бирок бул адат жакын арада өрчүгөн жок, анын пайда болушунун жана өсүшүнүн ар кандай баскычтарын карап чыгуу кызыктуу. Мен абдан типтүү бир мисал келтирейин.. Үй-бүлө жаңы батир жөнүндө сөз баштады, жана бирөө айтты, анын терезелери короону көзгө илбей турган. Беш жаштагы Гаврик көңүл бурууну зарыл деп эсептеген, терезелери, буттары жок болгондуктан, короолорду кыдырып жүрө албайт. Бирок ал бул каршы пикирин эч кандай кумарлануусуз айткан, Көрүндү, ал үчүн тилдин өнүгүү мезгили келди, балдар метафорикалык мааниде баштаса “чоңдордун” нерселер. Бул мезгил, мен көргөндөй, кадимки балдарда жашоонун алтынчы жылы башталат жана сегизинчи же тогузунчу жылы аяктайт. Бирок үч жана төрт жаштагы балдардын бүчүрүндө да мындай адат жок. Бул рационалисттердин логикасы ар дайым ырайымсыз. Алардын эрежелери эч кандай өзгөчөлүктөрдү билбейт. Кандай гана болбосун оозеки эркиндик аларга өз алдынча каалайт.
Айткын:, Мисалы,, маектешүү учурунда:
– Өлгөнүмө кубанычтамын.
Жана шылдыңдуу суроону угасыз:
– Эмне үчүн өлбөйсүң??
Балам бул жерде дагы, ар дайым, орус тилинин туура жана тазалыгын сактайт, талап, ошондуктан ал чындыктын чыныгы фактыларына дал келет (даражада, бул чындык ага жете алат).
- деди чоң энеси небересинин алдында:
– Жамгыр таң аткандан бери ысык болду.
кыз небере, төрт жаштагы Таня, ошол замат аны окутуу үнү менен шыктандыра баштады:
– Жамгыр жылытпайт, бирок асмандан жыгылды. Анан мага котлет кууруп койдуң.
Балдар адабиятчылар. Алар үчүн ар бир сөздө бир гана сөз бар, түз жана так мааниси – жана жөн гана сөз эмес, бирок кээде бүт фраза, жана, качан, Мисалы,, атасы катуу сүйлөйт: “Мага дагы кыйкыр!” – уулу бул коркунучту өтүнүч менен кабыл алат жана ак ниеттүүлүк менен ыйлоону күчөтөт.
– Кудай биздин дүкөндө эмне болуп жатканын билет, – - деди сатуучу, жумуштан кайтып.
– Ал жакта эмне болуп жатат? – деп сурадым.
Анын баласы, болжол менен беш, акылдуу жооп берди:
– Сизге айтылды, тозок эмне экенин билет, жана апа шайтан эмес? Ал билбейт.
Бир жолу атам айтты, шоколад тилкесин жамгырлуу күнгө бөлүп коюу керек, башка таттуу жок кезде. Үч жашар кызы чечти, күн кара болот деп, көпкө чыдамсыздык менен күтүштү, ал күн качан келет.
Төрт жаштагы Светлана апасынан сурады, жакында жай келет.
– Келе жакында. Артка карай турган убактыңыз болбойт.
Светлана таң калычтуура баштады.
– Айлананы карап турам, айлананы кароо, бирок дагы эле жай эмес.
МЕТАФОРЛОРГО КАРШЫ
Кеп мына ушунда, бул биз, чоъдорго, эгер мен ушуну айта алсам, сөз менен ойлон, оозеки формулалар, жана кичинекей балдар – нерселер, объективдүү дүйнөнүн объектилери. Башында, алардын ою конкреттүү образдар менен гана байланыштуу.. Мына ошондуктан алар биздин жалган сөздөргө жана метафораларга ушунчалык катуу каршы чыгышат..
сурайт, Мисалы,, анын Наташадагы бир аял, төрт жарым жыл:
– Мага айтпай эле коёюн, кантип түшүнсө болот, дешкенде, бир адам бир кашык сууга чөгүп кетүүнү каалайт?
– Сен эмне? Кайсы кашык?! Бул эмне? Дагы бир жолу айтыңыз.
Эне кайталайт.
– Андай болбойт! – Наташа каршы болду. – Эч качан болбойт!
Андан кийин ал мындай иш-аракеттердин мүмкүн эместигин көрсөтөт: кашыкты кармап алып, тез эле полго койду.
– Look, Мына мен!
Кашыкка айланат.
– жакшы, мени чөгүп кетти. Эркек батпайт… жогору жактан баары болот… жакшы, карап чыгуу… буту кашыктан чоңураак…
Жана мындай кезектешүүлөрдү урматтабагандыгын билдирет “бойго жеткен” сөздөр, чындыкты бурмалоо:
– Бирок мен ал жөнүндө каалайм… Кээ бир акылга сыйбаган нерселер…*
______________
* N.P. Antonov, Мектепке чейинки курактагы баланын ой жүгүртүүсүн жана тилин өнүктүрүү, “Советтик педагогика”, 1953, № 2, бб. 60 жана 63.
“Иван үйгө келди, жана бака сурайт: “Башыңды илип кой?”
Игорь элестете түштү, Иван башын чечип, гвоздика илип койду.
Башка балдар, тамашакөй, көбүнчө тамашага салышат, алар биздин сөздөрдүн айрым идиомаларын түшүнө алышпайт, эрежелерди кыйла катуу сактоого мажбурлайт, өзүбүз аларга бергенбиз.
Сиз арызданасыз, Мисалы,, бала менен:
– Менин башым бүгүн катуу кыйкырып жатат!
Ошондо бала шылдыңдап сурайт:
– Эмне үчүн чыркыраган үн угулбай жатат??
Ошентип, ал чоочун адамга өзүнүн терс мамилесин баса белгилейт (ал үчүн) чоң кишилердин өзүлөрүн метафорада чагылдырышы, жашоонун чыныгы чындыктарынан алыс.
Тамашачы балдар көп учурда атүгүл түшүнүктүү сөздөрдөн да жаңылышат., бизди алар үчүн күнөөлөө “так эместик”.
Апам аны үч жашар Кираны жуурканынын астына чакырат “эркелетүү” жана күлкүлүү суроону угат:
– Апа чылап чыны?
Апасы узак убакыт ажырашкандан кийин кызы менен сүйлөшөт:
– Кантип арыктасаңыз болот, Надюша. Бир мурду калды.
– Бул, эне, Эки мурунум бар эле? – төрт жашар кызына күлкүлүү каршы.
Ачууланган атасы төрт жашар баласын айтат:
– Ошентип, менде бул нерсе заводдо жок!
Уулу акылга сыярлык үн менен жооп берет:
– Бирок бул жерде завод жок, жана батир.
Угуу, деп аял эсин жоготту, - деп какшыктанып сурайт бала:
– Аны ким ал жерден алып чыккан?
Жорж менен Тин солдаттары менен ойноо, Мен алардын бири жөнүндө айткам, ал саатта турарын айткан. Жорж жоокерди кармап алып, ошол жерге күлүп жөнөдү, дубал сааты кайда илинген, аны жакшы билсе да, эмне болду “сааттын жанында турушат”.
Бирок, биз менен ушундай карама-каршылык “бойго жеткен” сүйлөө дайыма эле тамашалуу боло бербейт. Мен беш жашар кызды билем, ачууланган менен, анын маңдайындагы булочкалар жөнүндө сүйлөшкөндө.
– Эмне үчүн аларды булочка деп атайсың? Алар Кочкор эмес, жана түрмөктөн.
Чоңдордон так жана бир тараптуу сүйлөөнү талап кылуу, кээде бала сылык-сыпаа тааныш формулаларына каршы курал алат, биз автоматтык түрдө колдонобуз, алардын чыныгы маанисин тереңирээк билбестен.
Байке Леша менен Бобага шляпа берди.
ОКУУ. рахмат.
аке. Буга деле татыктуу эмес.
Боба унчукпайт жана ыраазычылык билдирбейт..
ОКУУ. Boba, эмне үчүн рахмат деп айтпайсың??
Boba. Эмнеге, агам айтты: бекер эмес.
Көбүнчө, балдардын сынына биздин сөзгө болгон мамилебизди туура түшүнбөгөндүгү себеп болот.
бала, Аны биз өзүбүз үйрөттүк, берилген сөздүн ар бир тамырында өзгөчө маани бар экендигин, бизди кечире албайт “келжиректик”, биз аны сөзүбүзгө киргизебиз.
Ал сөздү укканда “myopic”, деп сурап жатат, анын колу эмне менен алек, далилдейт, көзүнчө эмне деп айтуу керек.
– Эмнеге медайым? Бизге ичкилик керек. Акыры, ал биздин Зозканы котлеттер менен тойгузбайт!
– Анан эмне үчүн кол кап? Сизге манжа керек.
– эне, Мына сен дейсиң, муздарды сорууга болбойт. Эмне үчүн аларды обондор деп аташкан?
Кээде бала маанисине каршы эмес., берилген сөздүн фонетикасына каршы келет. Жазуучу Н. Прянишников мага Уралдан төрт жашар кыз жөнүндө маалымат берет, ачууланганын билип калышты, китепте тартылган адамдын аты ким? – Шекспирдин. Ал атүгүл бул ысымды кайталоодон баш тартты:
– Байке деп аталбайт, бирок кызмат!
Болуш керек, Шекспирдин сөзү ага Селмаш сыяктуу угулду, Mosgaz, Detgiz ж.б..
укмуштуу, ал тургай балдар, азырынча өз ойлорун ырааттуу билдире алган жок, жана алар биздин сөздөрүбүздүн туура эместигине жана ачык эместигине каршы чыгышат.
Мен Вовага айтам (он беш жарым ай):
– Байпагыбызды кийип, сейилдөөгө баралы.
Ал мага аларды кийип, жол бербейт, аларга умтулуу, кайталанууда: “байпак, байпак”. Мен түшүнгөн жокмун, эмне болду, жана ой жүгүртүү, ал кийингиси келбейт. Бирок ал менин байпакымды кармап жатат, мурунга салат, катуу күлүп, дагы кайталайт: “байпак, байпак”, муну көрсөтүп турат, ошол, анын ишениминде, байпак деп атоого болбойт, мурунга тийбей турган. Ал ушунчалык кичинекей, ал бул ойду сөз менен да айта албай тургандыгын, бирок анын жүзү эч кандай шек келтирбейт, ал терең туура эмес деп эсептеген нерсе - ысым менен нерсенин ортосундагы дал келбестик, бул учурда биз кабыл алган. Ошентип, дагы деле сөзсүз, ал биздин сөзгө болгон мамилебизге каршы чыгып жатат.
Албетте,, баланын тууралоочу рефлекстери өтө күчтүү, бирок бала адам болуп чыкпайт, эгер мен сынды өзүмө окшоштурбасам, баалоо, башкаруу. Биздин орнотулган сүйлөө жөндөмдүүлүгүбүздү контролдоо гана балага чыгармачылык менен өздөштүрүүгө мүмкүнчүлүк берет..
Баланын сөздөрүнө аналитикалык мамиле жасоо боюнча менин байкоолорум биринчи жолу басылып чыккан, педологдор аларга кескин каршы чыгышкан. Ошондуктан, ушундай кубанычтуу сезим менен мен эң көрө билген жана тымызын эксперименттердин бирин окуп бердим, маркум Н.Х. Швачкин, эки жылдан бери “бала башкалардын сүйлөгөн сөзүнө өз мамилесин билдире баштайт, анын өзгөчөлүктөрүн байкап, жада калса жолдошторуңуздун сөзүн сынга алгыла”*.
______________
* Н.X.Швачкин, Психологиялык анализ баланын эрте чыгарган чечимдери. Сүйлөө жана ой жүгүртүү психологиясынын суроолору, “Педагогикалык илимдер академиясынын жарчысы”, M. 1954, MY. 54, бб. 127.
Билип алганыңыз жакшы, кандай ойлор бар, мындан отуз жыл мурун айтылган, илимдин бийлиги тарабынан толук тастыкталган.
“Баланын башкалардын сүйлөгөн сөзүнө жигердүү мамилеси, – дейт илимпоз, фактыны билдиришти, алардын сүйлөгөн сөзүн тактай баштайт, ага түзөтүүлөрдү киргизүү”*.
______________
* Н.X.Швачкин, Психологиялык анализ баланын эрте чыгарган чечимдери. Сүйлөө жана ой жүгүртүү психологиясынын суроолору, “Педагогикалык илимдер академиясынын жарчысы”, M. 1954, MY. 54, бб. 128.
Бул сөзмө-сөз бирдей, китептин биринчи басылыштарынын биринде мен белгилеген нерсе “Эки жылдан беш”!
Швачкиндин макаласы жаш балдарды карайт – бир жылдан эки жарымга чейин, ал эми эски мектепке чейинки балдар эксперименттен өткөн болсо, дагы айкыныраак болмок, бала бизден үйрөнөт “бойго жеткен” туурап сүйлөө менен гана эмес, ага эле каршы.
Бул тирешүү эки эселенген.:
1. сезимсиз, бала качан билбейт, ал биздин сөздөрүбүздү четке кагып, аларды башкалар менен алмаштырды.
2. айрыкча, бала өзүн сынчы жана уккан сөздөрүнүн реформатору деп эсептегенде.
Эки учурда тең негизги мыйзамдар белгиленген, Чоңдор тарабынан иштелип чыккан сүйлөө бала үчүн өзгөрүлбөйт. Ал эч качан аларга кол көтөрбөйт; эгер ал биздин кээ бир сөздөрүбүзгө каршы чыкса, андан кийин гана, ушул мыйзамдарды жактоого. Биз ага мыйзам чыгаруучу окшойт, өз мыйзамдарын бузган, жана ал талап кылат, ошондуктан биз аларды өтө катаал аткарабыз.
кээде, бирок, балдар чоңдордун адашуусуна сылык-сыпаа мамиле кылышат, жана талаш эки башка делимитация менен аяктаган “тил системалары”.
– эне, – төрт жаштагы Галка Григорьева сунуш кылат, – Макул бололу. Сиз өз жолуңуз менен сүйлөйсүз “Жарышка”, жана мен өзүмдүн жолум болот: “Шоппинг”. Акыры, алар андай эмес “жүзүм”, бирок көтөрүшөт.
Бирок мындай компла – салыштырмалуу сейрек кездешүүчү көрүнүш. Көбүнчө бала өз версиясын ысык жана өжөрлүк менен коргойт., эч кандай компромисс жасабоо:
– Эмнеге сүйлөшүп жатасың? – “отун жарып”? Акыры, отун жарып жибербейт, бирок алар муну жасашат.
Баланын көптөгөн каталары түшүндүрүлөт, по-моему, темалар, сөздүн тигил же бул бөлүгүнүн бир нече функцияларын аткарып, ал бир гана нерсени билип, башкаларын таптакыр четке кагат.
көргөн, Мисалы,, ка суффиксы көптөгөн сөздөрдү кемсинтүүчү маанини берет (Vanka, Sonya, Верка ж.б.), бала көрбөйт, ошол эле аяктоочу ка кээде ар кандай касиетке ээ жана ар кандай жагдайларда колдонулат. Ошондуктан, ал дагы ушул ка-на каршы чыгууга даяр, кемсинтүү мааниси жок кезде.
– Ант берүү жакшы эмес: кереги жок “ийне жана жип”, ийне жана жип.
Мен үч жаштагы Олядан сурадым:
– Эмне үчүн жипти чакырдыңыз? – “vereva”?
– Ошондо сиз ыраазы болосуз, – деп түшүндүрдү ал, – эгерде алар сени Корнюшка деп аташса?
Ал, өжөрлүк менен мышыкты чакырды – корзина:
– Ошол себет, анткени жакшы; ал жаман болгондо, мен анын мышыгын атайм.
Үч жаштагы Игорь да ушул себептен тыйын чычканды чакырат – Ак.
Бул оозеки каталардын көпчүлүгүнүн түпкү себеби ушул, бала эмне кылат: окшоштук боюнча, ал ар кандай функциялары жөнүндө түшүнүк жок, берилген сөз бөлүкчөсү менен аткарылат.
Адатта, ал ушул бөлүкчөнүн бир гана функциясын билет, жана ар бир жолу, белгилүү гана функциядан чыкканда, ал бизди сөздөрдү бурмалаган деп айыптоодо.
Мындай фактылардын саны миңдеген, Алардын бардыгы төгүндөлгүс күбө, баланын акыл-эсинин күчүн колдонуп, ал тилди көп учурда аң-сезимсиз анализдейт, ага чоңдор берген, кээде аны четке кагат, кандайдыр бир себептерден улам тигил же бул кеп жалпы грамматикалык же логикалык ченемдерге дал келбесе, баланын чоңдор менен байланышуу процессинде буга чейин үйрөнгөн *.
______________
* Бул жөнүндө “окшоштук боюнча тегиздөө” көрүү. A.A. Reformatsky китеби “Тил илимине киришүү”, M. 1960, бб. 228.
VII. СТАМПТАРДЫ БУГУ
БАЛДАРДЫН СӨЗДӨРДҮН ИШТЕШҮҮСҮ
Ушунун баарына көңүл бурбай эле койсоңуз болот, ал чыкса болот, карама-каршы, механикалык бала сыяктуу, сокурдук, эч нерседен тартынбастан жана сынга алынбастан бизден тилдик мурасты кабыл алат.
жок, каалаган, балдарды кылдат карап турат, жардам бере албайт, бирок байкабай, Төрт жашка чыкканда анализдөө күчтүү тенденцияга ээ (негизинен катуу чыгып) бир гана сөз эмес, бирок бүт фразалар, алар чоңдордон угат.
үчүн (Кайра-кайра кайталайм!) балдардагы сөздөрдүн жана оозеки түзүлүштөрдүн семантикалык кабылдалышы кыйла курч, караганда биз.
Биз көптөн бери сөздөрдү колдонуп келатабыз, биздин сөздөрдүн мааниси начарлап кетти. Биз кепти колдонобуз, аны байкабай. Ал эми бала өзүнүн элестеринин тазалыгына байланыштуу, биздин сүйлөө жөндөмүбүздү башкара алат..
Угуу, Мисалы,, билдирүү “алар бычак менен жашашат”, бала элестетет, чоң бычактар ​​бар экендигин, бычактарда кээ бир чоочун адамдар жатып, отурушат.
Качан укту, деп келген кемпир “ит жешти” кээ бир иш боюнча, ал сүйүктүү итин андан жашырып койду.
Анан кимдир бирөө андан сурады, Жакында ал алты жашка чыгабы?, Ал колуна таажысын жаап койду.
Үч жаштагы Таня чулк айрып жиберди.
Эх, – ага айттым, – манжасы буламык сурап жатат!
Бир жума өтөт, бирок, балким, жана башкалар. Аңгыча баардыгы таң калышат, Таня табакты акырын идишке куюп, бутунун бармагына сыйпап койду.
Узак сүйлөө, ушул узак мезгилдин аркасында биз сөздөрдүн негизги маанисин унутуп калдык.
Бул унутуу – табигый жана өтө пайдалуу процесс, жок дегенде биздин аты-жөнүбүзгө болгон мамилебизден көрүүгө болот. билем, жаным, күлүп жибергендер, атын угуу “классикасы”, анткени ал түп маанисин так көрсөткөн: эл, сонун тема, ал козу карын гана жейт. Биз, чоъдорго, биз ушул фамилия менен көптөгөн ачык жана улуу ассоциацияларды бириктиребиз, анын түз мааниси көптөн бери унутулуп калган. Биздин көңүлүбүз биротоло качып кетти, сөзү “классикасы” болуп саналат “козу карын”.
Маанилүүлүктү оозеки сөздөн бөлүп чыгаруу балдардын аң-сезими үчүн адаттан тыш нерсе..
Алар мага беш жаштагы Алик жөнүндө жазышат, кайсы, адегенде атын угуп “ачуу”, деп сурады:
– Эмне үчүн ал жаман атка ээ?
Ал эми миң кишинин ичинен чоңдор, Горький жөнүндө сөз болду, Эч кимиси жок, анын псевдониминин түпкү маанисин эсинен чыгарбай турган.
– Ломоносовдун мурду сынган? – деп сурады төрт жаштагы Саша, чоң кишилерди таң калтырды, кайсы, улуу кишинин атын жарыялайт, эч качан бул таң калыштуу образды байкаган эмес, бул ал.
Аттар менен бирдей. Лев Толстой жөнүндө сүйлөшүү, кимибизди сезет, кандай арстан – бул жырткыч! Ал эми Боря Новиков, беш жарым жыл, апама олуттуу маалымат берди, Жолборс Толстой жөнүндө радио программасын уккам – баланын ушунчалык таза жана курч сезими ар бир сөздү түшүнөт, кайсы, биздин бактыбызга, буга чейин бизде эч нерсе жок.
Ошондуктан балдар үчүн эң жөнөкөй идиомалар жок..
– Мен мектепке барбайм, – деди беш жаштагы Серёжа. – Ал жакта, сынакта, жигиттер кесилет.
Эжеси жөнүндө сурасаңыз:

Rate:
( 3 баалоо, орточо 3.33 тартып 5 )
Досторуң менен бөлүш:
Корней Чуковский
Комментарий кошуу

  1. Дарина

    Мага продюсери жакты

    жооп