Від двох до п'яти

Я сказав на Кавказі дворічному засмаглому малюкові:
– ух, який ти став негреня.
– немає, я грітенок, gritenok.
Невпинно вникаючи в структуру будь-якого складного слова, діти часто воскрешають в своїх промовах то далеке минуле, коли ще не спостерігалося такого зрощення службових часток і коренів. від слова “leposti” так і війнуло старовиною, коли лепим називалося ладне, гармонійне, струнке.
Згадаймо: “Чи не гарно чи ни бяшеть, bratie” в “Слові о полку Ігоревім”, а також: “У людей-то в дому чистота, краса” – в “піснях” Некрасова (1866).
Інша старовинне слово я чув від дітей багато разів, коли говорив їм “не можна”. вони відповідали: “немає, льзя”. І це мож нагадувало Державіна:
Льзя чи трояндою не назвати?
Льзя, лепий, вежа, чаянно – ці старовинні слова померли років півтораста тому, і дитина, не підозрюючи про це, воскрешає їх лише тому, що йому невідома їх нерозривний спайка з часткою “НЕ”, встановилася в давньою традицією. Він взагалі не знає ніяких винятків із загального правила, і коли ці вилучення відносяться до пізнішої епохи, то, ігноруючи їх, він тим самим повертає словами їх забутий сенс. Пам'ятаю вигук одного чотирирічного воїна:
– Січень захопили Gavryushku, а він втік!
неволя, тобто взяв в полон.
Це архаїчне слово майже зовсім забуте в нашій мові, і якщо ми вживаємо його, то найчастіше в переносному сенсі (“вона полонила мене красою”), а дитина повернув йому його пряме значення, оглаголів іменник “полон”.
Таким же архаистом мимоволі опинився малюк, закричав своєму братові під час гри:
– Я тобі наказую, – значить, я твій прикажчик!
За старих часів прикажчиком був дійсно той, хто наказував, а не той, хто підкорявся наказам. дитина – за аналогією зі словами “ukazçik”, “замовник” – повернув “prikazchiku” його втрачену керівну роль.
ВІН І ВОНА
Чудова чуйність дитини до родових закінченнях слів. Тут він особливо часто вносить корективи в нашу мову.
– Що ти повзеш, як черепаха? – кажу я трирічному хлопчику.
Але він вже в три роки збагнув, що чоловічого роду не пристало мати жіноче закінчення “а”:
– Я не черепаха, а я черепах.
Віра Фонберг пише мені з Новоросійська про наступне розмові зі своїм чотирирічним сином:
– Ненька, баран – він?
– він.
– вівця – вона?
– вона.
– А чому тато – він? Треба б пап, а не тато.
Іншої такої ж граматичний протест:
– Ненька, у мене на пальці царап!
– немає панчохи, а подряпина.
– Це у Мусі якщо, – подряпина, а я хлопчик! У мене царап!
Від чотирирічної Наташі Жуховецкой я чув:
– пшениця – Мамо, а пшоно – її дитинко.
Про таку ж класифікації родових закінчень, виробленої одним дошкільням, мені повідомляють з Вологди:
– синиця – тетенька, а дядечко – сиська.
– жінка – русалка. чоловік – Русал.
починають грати:
– Я буду бариня, ти, Таня, слуга, а Вова буде слуг.
пізніше, до семирічного віку, діти починають помічати з подивом, що в російській граматиці слова однієї і тієї ж категорії бувають і чоловічого і жіночого роду:
– мам! Москва – вона, і Пенза – вона. Ростов – він, Смоленськ – він *.
______________
* А.Н.Гвоздев, Питання вивчення дитячого мовлення, М. 1961, Стор. 330.
Коли батько Олени Полежаєва докірливо сказав їй: “Ляля – бяка”, вона негайно ж від цього жіночого роду утворила чоловічий:
– Папа – бек! Папа – бек! Папа – бек!
– Папа, ти чоловіків! – говорить Наташа Маловіцкая, так як з закінченням а у неї пов'язано уявлення про жінок. Це уявлення в деякій мірі властиво також дорослим. Недарма в народі кажуть: “з хлопчиськом”, “з дідусем”.
Трирічний Вова грає в куточку:
– Бідний ти зайченя… Тебе п'яниць збив…
очевидно, для його мовної свідомості тільки жінка може бути п'яницею.
“КЛЕВАЧІЙ ПІВЕНЬ”
На попередніх сторінках ми говорили головним чином про ту цікавою структурі, яку малолітні діти надають дієсловам та іменником. Імена прикметники порівняно рідко зустрічаються в мові дітей. Але навіть в тому невеликому їх числі, яке вдалося мені зібрати протягом дуже довгого часу, теж виразно виразилося властиве дітям чуття мови:
– Червячее яблуко.
– Жмутние туфлі.
– Взбесітая кінь.
– Дочкастая матуся.
– Зоопарченний сторож.
– Гроз і вальний палець.
– залякувальний казки.
– Сверкастенькій камінчик.
– Молоконная каструля.
– Який окошний будинок!
– Який пісок песучій!
– Вся ліжко у мене Крошкін.
– Що ти мені даєш слепітие цукерки?
– зубовний лікар.
– У нас електрику тухле.
– Жульнічная я, все одно як хлопчисько.
– Бризгучая вода.
– Насмарканний хустку.
– лопнути пляшка.
– ти, Мамо, у мене лучшевсехная!
– Це рибіжірная ложка?
– Я не хочу цю сумку: вона вся диркатая.
– Цей будинок високий нашої пошти.
– Чому у ящірки людина пальці?
– Наше радіо дуже оручее.
– Вже краще я непокушанная піду гуляти.
– зникли собака.
– Клевачій півень.
– Раздавітая муха.
– крісла ноги.
– Махучій хвіст.
(Дещо по-іншому у Чехова: “комах колекція”.)
Галочка чотирьох років похваляється:
– кажуть: одягни панчохи – надягаю шкарпетки! Кажуть одягни шкарпетки одягаю панчохи. Я взагалі наоборотлівая.
хлопчик почув, як якась купальщица сказала на пляжі:
– Я прямо з глузду з'їхала. Купаюся четвертий раз.
І запитав у матері години через два:
– Куди вона пішла, сумасошлатая?
чотирирічна Майя:
– ліс заблудітельний, однойнельзяходітельний.
Незважаючи на всю свою примхливість, майже кожне з цих прикметників, винайдених малою дитиною, відповідає духу російської народної мови, і не було б нічого дивного, якби в якомусь із слов'янських мов виявилися такі слова, як “червячее яблуко” або “заблудітельний ліс”.
схрещування СЛІВ
З створених дитиною прикметників мені особливо припало до душі слово “блистенький”:
– Моя чашка така блістенькая (блискуча і чистенька відразу).
Блистенький – синтетичне слово. У ньому злиті два різних слова, коріння яких співзвучні. Таке ж почуте мною недавно: бронемецкая машина.
Зауважу до речі, що таке схрещення двох різних коренів спостерігається не тільки в прикметників. наприклад:
– Я підлогою (мию підлогу).
– Де ж твоя волосетка? (сітка для волосся).
– Я безумітельно люблю кісанек! (шалено плюс дивовижно).
До цієї ж категорії відноситься слово переводінкі – перекладні картинки.
Нещодавно мені повідомили про маленького Юрі, якого дорослі настирливо питали:
– Чий ти син?
Спочатку він щоразу відповідав:
– Мама і тато!
Але потім це йому набридло, і він створив понад коротку формулу:
– Mapin!
– Дивись, яка жукашечка повзе! (жук плюс букашечка).
– Давай зробимо зі снігу кучело! (купа плюс опудало).
приміряє безкозирку:
– Шапка з морякорем (моряк плюс якір).
Кіра, років дванадцяти, крикнула:
– Ненька, дай мені, будь ласка, LUKSUS!
Я не зрозумів, чого вона хоче.
– Luksus – це цибуля з оцтом, – пояснила мені Кирина мати. – Кіра, коли була маленька, так швидко вимовляла “цибуля з оцтом”, що у неї виходив “Luksus”. Слово це залишилося в нашій родині назавжди.
Володимир Глоцер в дитинстві когось обізвав подхалізой (podhalim плюс podliza).
Трирічна Таня Дубінюк:
– У мого тата теж такий піджакет (піджак плюс жакет).
І ось гібрид павука з тарганом:
– Ненька, я боюсь, підлозі Pauk!
Luksus, Mapin, піджакет, paukan, podhaliza, волосетка, безумітельно, блистенький – подібні складові слова створюються не тільки дітьми. И.Е.Репин в своїй книзі “далеке близьке” висловився, наприклад, про газетних писак, що вони “шамкаючим з підворіття”. Це була обмовка. Насправді він хотів написати “тявкали, когнітивний Детальніше”, – але слово “şavkali” так виразно, що відмовитися від нього було шкода, і я як редактор книги свято зберігаю його в рєпінських тексті.
Коли два схожих слова вклинюються один в інше так, що в результаті виходить нове, що складається з двох приблизно рівних частин, це слово називається гібридним. Прикладом такого гібрида може служити слово Драмеді (драма + комедія); слово це придумав один з друзів Чарлі Чапліна, який прагнув охарактеризувати ті своєрідні кіноспектакль, які створені геніальним актором.
“Його комедії балансують на межі трагедії. Для цього відповідну назву – dramediya”*.
______________
* Чарльз Чаплін-молодший, Мій батько Чарлі Чаплін, “іноземна література”, 1961, № 7, Стор. 150.
Таким же гібридом є інше англійське слово зміг, складене з двох слів: суматор – тобто дим, і туман – туман.
“Зміг, – говорить Сергій Образцов, – непроникний, рудий, отруєний вуглецем холодний пар”*.
______________
* С.Образцов, Про те, що, що я побачив, дізнався і зрозумів під час двох поїздок в Лондон, М. 1937, Стор. 174-175.
Слово це виникло давно: воно зустрічається в англійській газеті “Щоденні новини” вже в 1905 році. Знаменитий англійський письменник Льюїз Керролл, автор “Аліси в країні чудес”, дуже любив складати такі складові слова і називав їх “слова-валізи”*.
______________
* “питання мовознавства”, 1961, № 4, Стор. 141-142.
За своєю структурою ці “дорослі” слова-валізи – dramediya, зміг і шамкаючим – нічим не відрізняються від дитячих волосеток, пауканов і Луксуса.
Типові “ПОМИЛКИ” ДІТЕЙ
Серед дитячих займенників особливим своєрідністю відрізняються присвійні:
– Це чьіная мама? Іхінная?
– Це ктойтіна капелюх?
– Це ктошіна дівчинка?
– тітка Ніна, Волга kavonina?
слово “чия” приходить порівняно пізно.
Займенники вказівні нерідко ввижаються дітям навіть там, де їх немає. Я, наприклад, в ранньому дитинстві був упевнений, що етажерка – два слова: ця Жерков.
І говорив: “на цій Жерков”, “під цією Жерков” та ін. Тепер я переконався, що таку ж помилку роблять дуже багато дітей, трохи почують слово “етажерка”.
Письменник Юрій Олеша повідомив мені, що п'ятирічний Ігор Россинський поряд з “цієї Жерков” ввів форму “та жерка”. А інший п'ятирічний говорив: “та буретка” і “ця буретка”.
Найважче малим дітям даються примхливі неправильні форми дієслів:
– Мій тато воював.
– Чи не воював – війна.
або:
– Лампа вже зажгіта.
– Навіщо ти говориш “зажгіта”? Треба говорити: “зажгіна”!
– Ну ось, “зажгіна”! Зажгёна!
Іноді цей лінгвістичний суперечка набуває форми монологу. хлопчик, спав в одній кімнаті зі мною, тихо говорив сам собі, впевнений, що я його не чую:
– ми сплям?
– але…
– ми сплім?
– Чи не…
– ми сплюм?
– Чи не…
Так і не дійшов до форми: сон.
Взагалі неправильними дієсловами діти розпоряджаються так, немов це дієслова правильні, і з математичною точністю від однієї форми виробляють за аналогією всі інші:
– рибка ожівела.
– Бабуся мене скипидаром Потро.
– Ти не дадошь, а я взяму.
– Я вам поставимо, почекайте.
– Намалювати мені барбоса.
– Спей мені пісню про дурне мишеня.
– Котя Ляльку колотил, Ляля голосно візгала.
– Коли діти входять в кімнату, їх насолоджуйтеся цукерками.
– Ти відчуваєш, як теплий очей до твого вуха пріжмался?
– Вєрка плювать.
– Уклад ляльку спати.
– Я як тільки лягну, так і бачу сон.
Цікаво, що більшість дійсного форм вироблено тут механічно від наказових: lyagnu тиску на, zazhmila з zazhmi, проти потерши, Приніс принеси.
– Юрик мене поцелул.
А наказові настільки ж прямолінійно виробляються від невизначеного: Спей, намалювати, причесані.
– Я шукав револьвер. – вона драется.
Втім, діти по інерції можуть створити з будь-якої дієслівної форми будь-яку глагольную форму.
– Nataša, йдемо до їдальні.
– Не хочу йдемо до їдальні.
І ось ще більш яскравий приклад: povelitelynoe напружений дієслово, вироблене від вигуку, що не має до дієслів ніякого стосунку:
– Боже мій! Боже мій! – жахається бабуся, побачивши, як вимазався в глині ​​її чотирирічний Володя.
Володі не подобається її голосіння.
– Будь ласка, НЕ божемойкай! – каже він сердито.
С.Ізумрудова повідомила мені такий чудовий розмову двох чотирирічних дівчат:
– А я твого півня спря-та-ю (дуже протяжно).
– А я відшукав.
– А ти не знайшов.
– Ну, тоді я сядаю і заплакаю.
– Ти ж пив чай.
– Та не пив я. Я тільки півнул крапельку.
– Стрілка на годиннику ходнула разок.
– він, як больнуло живіт!
– Я тільки трошки откуснул від пиріжка.
– Підемо в цей ліс помилятися… Так що ти від мене все доглядаєш?
Сільської дівчинці сказали, що ми збираємося в ліс; Вона спитала:
– Всколькером?
Це слово так зачарувало мене, що, зізнатися, в першу хвилину я навіть подумав: ввести б його в нашу “дорослу” мова. Нам його давно не вистачає. Прошу говорити: “В якому числі людина ви збираєтеся в ліс?”, коли можна коротко і прямо сказати: “Всколькером?”
тут дитина (теж цілком самостійно) підійшов до самих витоків народної мови, бо в народі на Півночі побутує форма “сколькеро”, яка за аналогією з “п'ятеро”, “шестеро” відноситься виключно до живим предметів *.
______________
* Ел.Тагер, зимовий берег, М. 1957, Стор. 46, “Сколькеро [горностаев] ухилилися”.
Взагалі для дитини пластичні навіть такі слова, форма яких, на переконання дорослих, не підлягає змінам. Цікаві форми вищого ступеня, утворені від таких слів, як тільки, не можна, зірка, ранок, ніколи не знали цієї форми.
Вихователька дитячого садка сказала, наприклад, про один з вихованців:
– Бідний хлопчик, він ледь йде!
– подумаєш! – ревниво відгукнувся інший. – Я, може бути, йду ще едвее!
Дівчаткам дали по білій лататтю:
Оля. Дивись, у мене як зірочка!
Катя. А у мене ще зірковішою!
– Вставай, вже ранок!
– Я чекатиму, коли стане утрее.
– За це можна братися, а за це ще не можна, що?
Завдяки багаторазовим і однаковим впливам мови, яку дитина з ранку до вечора чує від усіх оточуючих, в голові у нього була створюються відповідні граматичні узагальнення; сам того не помічаючи, він вміло і тонко застосовує їх до кожного даного випадку.
Візьмемо хоча б тільки що наведене слово “півнул”. звичайно, дитина не вигадав цього слова: суфікс ну, що означає миттєвість, однократность, закінченість дії, підказаний дитині дорослими, від яких він, безсумнівно, чув “чхнув”, “сьорбнув”, “ковтнув”, “повернув”, “заглянув” і т.д. Та й тільки букви “півнул” існує в наших діалектах. Але дитина його ніколи не чув, і ту обставину, що він досконало опанував складну експресію суфікса ну і так вдало застосував своє узагальнення до одного з тих слів, яким у звичайній “дорослої” мови цей суфікс немає притаманний, говорить про самостійну конструктивної роботи дитини.
– У мене развязнулся шнурок.
– У мами коса расплетнулась!
Особливо виразно звучить у дітей суфікс ну в тих дієсловах, в які він не допускається дорослими. Це видно з такого, наприклад, діалогу:
Кіра. Ненька, Лена кривляється!
Лена. неправда!
Кіра. А хто зараз крівнулся?

Оцініть:
( 3 оцінки, середнє 3.33 з 5 )
Поділіться з друзями:
Корній Чуковський
Додати коментар

  1. Дарина

    Мені сподобалося проізвкденіе

    відповісти