Two beş

Altıncı qayda əvvəlki səhifələrdə ətraflı təsvir edilmişdir.. Fakt budur, uşaqlar üçün şeirlərdəki qafiyələrin bir -birinə ən yaxın məsafədə çatdırılması lazım olduğunu.
Bu kitabı oxuyanlar görə bilər, demək olar ki, bütün şeirlərdə, kiçik uşaqlar tərəfindən tərtib edilmişdir, qafiyələr ən yaxın qonşuluqdadır. Uşağın bu ayələri dərk etməsi daha çətindir., bitişik olmayan qafiyələr.
Yeddinci qayda belədir, bunlar nə sözlərdir, uşaq şerləri olan xidmət rhymes, bütün ifadənin mənasının əsas daşıyıcıları olmalıdır. Semantikanın ən böyük ağırlığını daşımalıdırlar..
Qafiyə sayəsində bu sözlər uşağın xüsusi diqqətini çəkir, onlara ən böyük mənanı verməliyik. Bu qaydanı ən vaciblərindən biri hesab edirəm və heç bir halda onu pozmamağa çalışıram.. Və tez -tez özümün və başqalarının şeirləri ilə təcrübələr aparıram: Səhifənin sol yarısını ovucumla örtürəm və sağımla bir -bir sınayıram, yəni bunun üçün, qafiyələrin cəmləşdiyi yer, ayələrin məzmununu təxmin edin. Mən edə bilməsəm, ayələr düzəlişə məruz qalır, çünki bu formada uşaqlara çatmayacaqlar.
Səkkizinci qayda belədir, uşaq şeirlərinin hər bir xətti öz həyatını yaşamalı və ayrı bir orqanizm təşkil etməlidir.
Başqa sözlə,, hər bir beyt tam sintaktik bütöv olmalıdır, çünki uşağın düşüncəsi ayə ilə eyni vaxtda nəbz atır: ekikiki'deki hər ayə – müstəqil bir ifadə və sətirlərin sayı cümlələrin sayına bərabərdir. (Uşaqlar üçün şeirin bu xüsusiyyəti xalq şeirinə çox yaxındır.).
İki xətt – iki təklif:
Ananız nəcibdir,
Və meymun atası.
Altı xətt – altı cümlə:
Ana ağıllı idi
Və qamçılanmadım!
Ay, yelləncəklər, yelləncəklər, yelləncəklər!
Həmişə məni sevirsən!
İndi səni sevirəm.
Cap-riz-no-cha-yu deyil!
Yaşlı uşaqlarda hər cümlə birdən çox bağlana bilər, amma iki sətirdə, amma heç vaxt bu sərhədləri aşmır. Budur doqquz yaşlı İrinanın ayələri:
1) Chukoshey və mən təkik
Qaloşların ardınca gedirəm.
2) Gəlin alaq, qaloşlar alacağıq
Özüm üçün və Chukoshi üçün.
Buna görə uşaqlar üçün uzun şeirlər ən çox qoşmalardan ibarətdir. Əslində, Puşkin “Saltan” və Ershovski “Kiçik baqajlı At” quruluşlarına görə bütöv bir ekikik zənciridir, əksəriyyəti iki sətri keçmir. Həm Puşkin, həm də Erşov nağıllarını əsasən yazdılar “əkizlər”. Budur Puşkindən tipik bir çıxarış:
1) В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут; (Пауза.)
2) Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет. (Пауза.)
3) Словно горькая вдовица,
Ağlamaq, бьется в ней царица; (Пауза.)
4) И растет ребенок там
Sıçrayışlarla və həddlərlə, və saata görə. (Пауза.)
5) gün keçdi, imperatriça qışqırır…
А дитя волну торопит: (Пауза.)
6) “Sən, mənim dalğam, dalğa,
Ты гульлива и вольна; (Пауза.)
7) Sıçrayırsan, куда захочешь,
Ты морские камни точишь, (Пауза.)
8) Топишь берег ты земли,
Gəmilərin qaldırılması – (Пауза.)
9) Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!” (Пауза.)
Hər birindən sonra “əkizlər” – fasilə. On səkkiz sətir – doqquz fasilə və doqquz “əkizlər”, və əksər hallarda hər biri “əkiz” ayrı bir cümlə var.
Bu şeirlər uşaqlar üçün yazılmayıb.. Puşkin, öz nağıllarınızı yaratmaq, böyüklərin folklor diksiyasına yönəlmişdir. Ancaq xalq poetik düşüncəsinin uşaq düşüncəsinə yaxınlığı sayəsində Puşkinin nağılı çoxdan uşaqların gündəlik həyatının bir hissəsinə çevrilmişdir., və quruluşu bizim üçün bir nümunədir.
Uşaq şeirləri daxili fasilələrə icazə vermir, əks halda mahnı pozulacaq. Bildiyim bütün şeirlərdə, kiçik uşaqlar tərəfindən tərtib edilmişdir, Yalnız bir transfer tapdım – və hətta çox zəifdir, bir ifadəni qoşmadan kənarlaşdırmaq üçün yeganə hal:
Sərçə atladı,
Yeydi
Çörək qırıntıları, o ne edir
Pəncərədən verirəm.
Bu sətirlər Vanya F., dörd il yarım.
Mənim nəzərimdə bunlar ümumi sarsılmaz qaydanın nadir pozuntularından biridir, olan, ki, hər ayə, uşaq kompozisiyası, vahid, özlüyündə bağlanmışdır, bölünməz.
V. EPITETES -dən imtina. RİTMİK
Yuxarıda deyildi, uşaqların görmə qabiliyyəti ən çox keyfiyyət kimi qəbul edilmir, və obyektlərin hərəkəti. Beləliklə, uşaq yazıçıları üçün doqquzuncu əmr: şeirlərinizi sifətlərlə qarışdırmayın.
Şeir, epitetlərlə zəngindir, – şeir kiçik deyil, ancaq böyük uşaqlar üçün.
Ayədə, gənc uşaqlar tərəfindən tərtib edilmişdir, epitetlər demək olar ki, yoxdur. Bu başa düşüləndir, çünki bir epitet bir şeylə az -çox uzun müddət tanışlığın nəticəsidir. Bu təcrübənin bəhrəsidir, təfəkkür, araşdırma, kiçik uşaqlar üçün tamamilə əlçatmazdır.
Uşaq şeir yazarları bunu tez -tez unudurlar və onlara çoxlu sifət yükləyirlər. İstedadlı Maria Pozharova buna gəlib, onlarda nə var “Günəş dovşanları” Demək olar ki, hər səhifəni belə sözlərlə doldurmuşam, qeyri -sabit kimi, ağardılmış, incə, şüşə zəng, ağ saçlı, tünd qızıl, və, mütləq, bütün bunlar uşaqların cəsədi və cansıxıcılığı üçündür.
Çünki kiçik bir uşaq ədəbiyyatda hərəkətə həqiqətən əhəmiyyət verir., hadisələrin yalnız sürətli bir ardıcıllığı. Və əgər belədirsə, sonra daha çox fel və bəlkə də daha az sifət! Mən düşünürəm, uşaqlar üçün hər bir qafiyədə, fellərin sifətlərə nisbəti, verilən qafiyənin kiçik uşaqların psixikasına uyğunlaşmasının ən yaxşı və tamamilə obyektiv meyarlarından biridir..
Puşkin bu baxımdan ibrətamizdir.: özündə “Kral Saltanenin nağılları” O, hazırda 740 yalnız fellər verdi 235 sifətlər, şeirində olarkən “Poltava” (ilk mahnıda) fellərin sayı hətta sifətlərin sayından da azdır: üzərində 279 fellər – 281 sifət.
Uşağın felə çəkilməsi elmdə uzun müddətdir qeyd olunur. Kanadalı professor Frederik Tracy öz kitabında “Uşaqlıq psixologiyası” (1893) saydı, uşaq lüğətində nə var (etibarən 19 -ə 28 aylar) fellər düzəldir 20 bütün sözlərin yüzdə biri, bir yetkin yalnız onlara sahibdir 11, demək olar ki, yarısı qədərdir.
Budur bir masa, Tracy tərəfindən idarə olunur:
Bir uşaqda bir yetkində
Sifətlər 9% 22%
İsimlər 60% 60%
Fellər 20% 11%
Cədvəl demək olar ki, düzgün deyil, bir uşağın nitqindəki bir çox isim mahiyyətcə bir mənalı cümlələrdir, ilk növbədə harada – fe'l. Kiçik bir uşaq qışqıranda, məsələn, “ding-ding”, demək olar: “icazə verin zəngi çalım!”, və ya “zəng çalır!”, və ya “Zəng çalmağı çox sevirəm”, və ya “məni zəngə qədər qaldır!” – və başqa nə olduğunu heç vaxt bilmirsən. Hər birində belə “ding-ding” danışılmamış fel.
Mövzunun özü, dinamik funksiyalarının xaricindədir, uşağın nitqində daha az görünür, ümumiyyətlə nə düşünülürdü, Treysi elektron tablo hazırlayanda.
Beləliklə, Tracy daha doğru olardı, uşaq lüğəti üçün belə bir masa hazırlasaydım:
İsimlər 20%
İsimlər,
fel kimi
(və ya fel ilə birləşir) 53%
Fellər 20%
Sifətlər 7%
Belə bir masa həqiqətə daha yaxın olardı., çünki iki yaşlı uşağın nitqində gizli və açıq fellər təxminən 50-60%, və saf sifətlərdən doqquz dəfə daha azdır. Treysinin səhvi budur, qrammatik kateqoriyalara çox rəsmi yanaşdığını. Lakin onun ümumi nəticələri olduqca ədalətlidir.: fikirlər, uşağın zehnində ən əhəmiyyətli rol oynayan və uşağın ən çox sözlə ifadə etdiyi, hərəkət ideyasının mahiyyəti, dövlətlər deyil, – hərəkətlər, keyfiyyətlər və xüsusiyyətlər deyil.
Alman tədqiqatçıları Clara və Wilhelm Sternə görə (1907), uşağın nitqində əvvəlcə isimlər üstünlük təşkil edir, sonra fellər və yalnız sonra sifətlər. Sterns belə bir müşahidəni kiçik bir qıza verir.: bir il üç aylıq olanda, 100 söz ehtiyatının yüzdə biri isim idi; beş ay ərzində onlar yalnız idi 78 faiz, və fellər var idi 22 faiz; başqa üç aydan sonra yalnız var idi 63 faiz, fellər 23 və digər nitq hissələri (sifətlər də daxil olmaqla) 14 faiz.
Bu sxem qrammatikaya eyni rəsmi yanaşmaya malikdir., professor Tracy -nin diaqramı kimi, lakin uşaqların dil inkişafının ümumi tendensiyası düzgün qeyd edilmişdir: uşaq həyatının ilk illərində cisimlərin xüsusiyyətlərinə və formalarına o qədər dərindən biganədir, ki, sifətlər uzun müddət onun üçün ən yad söz kateqoriyasındadır.
Sifətlərə olan sevgi təbiidir (və hətta az da olsa) yalnız kitab kimi, düşüncəli uşaqlar, və uşaq, həyatda aktivdir, nitqinin demək olar ki, hamısını fellər üzərində qurur. Buna görə də “Moydodıra” Yuxarıdan aşağıya fellərlə doldurdum, və hər şeyi bir sifət olaraq amansız boykot etdi, bu ayələrdə hansı rəqəmlər, maksimum hərəkət etdi:
yorğan
qaçan,
Çarşaf uçdu,
Və yastıq,
Qurbağa kimi,
Məndən qaçaraq qaçdı.
Yalnız belələri üçün, yalnız “şifahi” nitq həqiqətən uşağa çatacaq.
əlbəttə, bu fəsildə hər şey yalnız ən kiçik uşaqlara aiddir. Uşaqlar böyüdükdə, heç bir şeydə onların psixikasının yetkinləşməsi o qədər də aydın deyil, Sifətlərin sayını necə artırmaq olar, nitqini zənginləşdirir.
I. Adamian mənə bu barədə yazır: “Sən danış, uşaqların felə qarşı daha çox cazibə qüvvəsi olduğunu, sifətdən daha çox. Mən hesab edirəm ki, qənaətiniz yalnız qismən doğrudur, üçün, gördüyüm qədər, qızların lüğətində sifətlər üstünlük təşkil edir, və oğlanların lüğətində – Fellər. ümumən, təsadüfi və yarımçıq müşahidələrimə görə, qızlar obyektlərin müəyyən bir xüsusiyyətinə daha çox diqqət yetirirlər (kukla çəhrayı bir yay var, yaşıl və s.), və oğlanlar – hərəkətdən (lokomotiv fitləri və s.). Təcrübə aparmaq maraqlı olardı: eyni sayda sifət və fel ilə bir hekayə yazın və hər iki cinsdən olan uşaqlara oxuyun, və sonra onları təkrar et. bəlkə, bir sıra bu cür təcrübələrin nəticəsi müşahidələrimin düzgünlüyünü təsdiq edəcək”. Mən hesab edirəm ki, təxmin nədir. Adamiana yalnız böyük uşaqlara aiddir. Ən gənc – və oğlan və qızlar – sifətlərin çoxu eyni dərəcədə yaddır. bu anda, Yuxarıda qeyd olunduğu kimi, yalnız gənc uşaqlar üçün ədəbiyyatla bağlıdır. İşlərin forması, yaşlılar üçün, fərqli olmalıdır.
Onuncu əmr budur, uşaq şeirinin üstünlük təşkil edən ritmi əlbəttə ki, bir hiylə olmalıdır. Bu yuxarıda qeyd edildi., səh. 626-634.
WE. OYUN VERSİYALARI
Uşaq yazıçıları üçün on birinci əmrdir, şeirləri oynaq olmalıdır, çünki, təsiri, kiçik və orta məktəbəqədər uşaqların bütün fəaliyyəti, çox az istisna olmaqla, oyunun formasına tökülür.
Ребенок, – deyir M. Qorki, – on yaşına qədər əyləncə tələb edənə qədər, və iddiası bioloji cəhətdən qanunidir. O oynamaq istəyir, hər kəslə oynayır və ətrafdakı dünyanı hər şeydən əvvəl və ən asan şəkildə oyunda öyrənir, oyun. Söz və sözlə oynayır. Uşağın ana dilinin incəliklərini öyrənməsi söz oyunundadır., sonra musiqisini öyrənir, filoloqların dedikləri “dil ruhu”*.
______________
* M. Qorki, Sobral. op. otuz cilddə, t. 25, M. 1953, pp. 113.
əlbəttə, uşaqlar üçün gözəl şeirlər var, oyunla əlaqəsi yoxdur; hələ də unutmamalıyıq, nə uşaq bağçaları, nənədən başlayaraq “Ladushek” və bitən “Karvan”, çox vaxt oyunun məhsuludur *.
______________
* Mən hesab edirəm ki, nə şeir “Atəş” S. Marshak yanğınsöndürənlər oynamaqdan böyüdü, hansı uşaqlar çox sevir. Bir nağıl içində “telefon” Mən, öz növbəsində,, kiçik uşaqlara ən sevdiyi telefon oyunu üçün material verməyə çalışır.
Ümumiyyətlə, demək olar ki, hər mövzu şairdir, məktəbəqədər uşaq, oyun kimi qəbul edilməlidir. Bir, körpələrlə oynaya bilməyən, uşaq şeirləri yazmağa başlamasın.
Ancaq uşaqlar bu cür oyunlarla məhdudlaşmır.. Onlar, Göründüyü kimi, tək şeylərlə oynamaq deyil, həm də danışılan səslər. Bu səs və söz oyunları, açıq-aydın, son dərəcə faydalı, çünki bütün dünyada uşaqların folklorunda önəmli yer tuturlar. Uşaq böyüdükdə belə, tez -tez əylənmək və sözlərlə oynamaq lazımdır, çünki buna dərhal öyrəşməyəcək, sözlər yalnız işlə məşğul olur, ünsiyyət funksiyası. Müxtəlif şifahi oyuncaqlar hələ də onu özünə cəlb edir., neçə qız kuklası cəlb olunur, çoxdan getdi “kukla” əsr.
Rus uşaq bağçalarımızı xatırlayaq, artıq məktəb mühitində yaradılmışdır:
“Empress Catherine, Mirki ilə qarışıqlıq yaratdı”.
“Adam kişidir! Daş atmayın, və sonra gətirirəm, sıçrayışlarla təpikləyəcəksən”.
Məktəbəqədər uşaqların belə şifahi oyuncaqlara daha çox ehtiyacı var., çünki onlardan istifadə həmişə məna daşıyır, uşağın düzgün söz formalarını artıq tamamilə mənimsəmiş olduğunu. Bu faktdan artıq aydındır, gülməli bir şey kimi qəbul etdiyi düzgün formalardan sapmalar.
Yetkinlər, görünür, heç vaxt anlamayacaq, Kiçik uşaqlar üçün cazibədar olanlar, məsələn, iddiasız söz deformasiyaları, İngilis folklorundan borc aldım:
bir az siçan Mouse var idi
Və birdən-birə mən Kotausi gördüm.
Kotausi pis glazausi In
Və pis prezlye zubausi.
Kotausi Mouse qaçdı
Və hvostausi qıvrılmış:
– qardaş, siçan, siçan, siçan,
Mənim yanıma gəlin, Pretty Mouse!
Mən sizə bir mahnı ifa edəcək, siçan,
gözəl mahnı, siçan!
Amma cavab ağıllı Mouse deyil:
– Siz mənə axmaq bilməz, Kotausy!
Mən pis glazausi görmək
Və pis prezlye zubausi!
Ağıllı Musi cavab verdi
Və yəqin ki, Kotausi tərəfindən!
Buna görə uşaqlar gülür., bu sözlərin düzgün formaları artıq zehnlərində özlərini qurmağı bacardılar.
Mahnım çap üçün çox qınandı “ana dilinin təhrif edilməsi”. Tənqidçilər bilməməyi üstün tutdular, nə “təhrif” qədim zamanlardan bəri rus folkloru tərəfindən tətbiq olunur və xalq pedaqogikası tərəfindən qanuniləşdirilir. Ən azından məşhur bir nağıl xatırlayaq “Çuxurdakı heyvanlar”, bu cür ayələr müxtəlif versiyalarda bir neçə dəfə təkrarlanır:
Ayı ayı – yaxşı ad.
Lisa-olisava – yaxşı ad,
Kurt-canavar – yaxşı ad,
Xoruz-xoruz – yaxşı ad,
Kura-okurova – tanrının adı.
Niyə belə, soruşur, hər cür insan belə söz oyunlarını amansızcasına təqib edir, dil inkişafı prosesində uşaqlar üçün bu qədər zəruridir?
Böyük məmnuniyyətlə xatırlayıram, sol müəllimlər mənim qurbağalarla bağlı oyunlarımı necə şiddətlə qarşıladılar, ilk dəfə bir tısbağa görən:
Onlar qorxu fəryad:
– Bu nədir!
– Bu Re!
– Bu Paha!
– Bu Chechere… baba… papaya…
Mərhum akademik İqor Qrabar mənə dedi, uşaqlıqda o, bütün həmyaşıdları kimi, Əfsanənin bu variantını çox bəyəndim “Meymun və eynək”:
CAM VƏ MARTA
Şəhid gözlü qoca halsızlaşdı,
Və dedi -qoduları sevirdi…
Əyləncəli və yaramaz, gənc şair Daniil Kharms uşaqlıqdan belə bir söz oyununu çox sevirdi. Görmək lazım idi, sevdikləri müəllifi nə sevinclə qarşıladılar, səhnədən onlara oxuduqda:
Siz bilirsiniz, nə etsin,
Siz bilirsiniz, nə pa,
Siz bilirsiniz, nə py,
Atamın nə var
Qırx oğlu var idi?
və sonra:
Siz bilirsiniz, Nə var,
Siz bilirsiniz, nə yox,
Siz bilirsiniz, nələrdir,
Göydə nə var
Günəş əvəzinə
Tezliklə təkər olacaq?
s.
Tamamilə fərqli bir şəkildə, amma sözü eyni dərəcədə ləzzətli və şən oynayır “dörd” son kitabımda “Milyon”:
vaxt, iki, три, dörd,
Və dörd -dörd,
Və dörd dəfə dörd,
Və sonra daha dörd.
Söz oyununun ən yaxşı abidələrindən biri qalacaq “İvan İvanoviç Samovar”, burada bütün povestə belə gülünc monotonluq verilir (və çox uşaqcasına) форма:
Samovar İvan İvanoviç,
İvan İvanoviç masada,
Qızıl İvan İvanoviç
Qaynama vermir,
Gecikənlər vermir,
Tənbəl sümüklərə vermir.
Şair Alexander Vvedensky eyni oyun şeirlərini yaratdı.. Onun komik şeiri xüsusilə uşaqlar arasında məşhur idi. “Üst?”:
Borya dayı deyir,

Ona görə də çox qəzəblənir,

Kimsə onu yerə atdı
Bank, mürəkkəblə doludur,
Və masada qaldı
Taxta tapança,
Qalay borusu
Və qatlanan bir balıq çubuğu.
Bacarmaq, bu boz pişikdir
Günahlandırmaq?
Yoxsa qara itdir
Günahlandırmaq?
s.
Eyni fitnə ilə Natalya Konchalovskaya belə görünməmiş tərəvəzlər icad etdi:
Bağbanı göstərdi
Belə bir bağımız var,
Yataqların harasında, sıx əkilir,
Ogurbotlar böyüdü,
Pomidor yetişdi,
Qırmızı turp, sarımsaq və repusta,
Selderoshek yetişdi
Və yerkökü yetişdi,
Kuşkonmaz artıq çökməyə başladı,
Və belə baklachkov
Bəli, kölgələr
Hər bağban qorxar.
Mən söhbət deyiləm, uşaq yazarlarının hamısının olduğunu, biri kimi, bu cür söz oyunları ilə tamamilə məşğul olmalıdır, digər təhsil və ədəbi işləri unutmaq (dəhşətli olardı və uşaq şeirinin tənəzzülünə səbəb olardı), Mən sadəcə istəyirəm, ədəbi janrın pedaqoji məqsədəuyğunluğu və dəyəri nəhayət tanınır, şifahi xalq şeirində bu qədər zəngin təmsil olunmayan səbəbsiz deyil (görmək. fəsil “Gözəl cəfəngiyat”).
Bu janrın ustası S.Ya.Marşak idi. Onun vaqon sürücüsü ilə bağlı məşhur dördlüyü sanki sonradan yazılmışdı, zəif düşüncəli filistləri hiddətləndirmək və uşaqları sevindirmək:
Əziz
Vagon hörmətli!
Əziz
Əziz.
VII. SON ƏMƏRLƏR
belə ki, Biz görürük, uşaqlar üçün şeirlər xüsusi bir şəkildə yazılmalıdır – əks halda, digər şeirlər necə yazılır. Və onları xüsusi bir meyarla ölçmək lazımdır.. Hər istedadlı şair belə uşaqlar üçün necə yazacağını bilmir..
belə, məsələn, nəhənglər, Tyutçev kimi, Baratynsky və Fet, şübhəsiz ki, bu sahədə uğursuz olacaq, çünki onların yaradıcılıq texnikaları bu texnikalara düşməndir, uşaq şairləri üçün bir şərtdir.
Amma bundan irəli gəlmir, nə uşaq şair, kiçik uşaqların ehtiyaclarını ödəmək, bu tələblərə məhəl qoymamaq hüququna malikdir, böyüklərin şeirə təqdim etdiyi.
Yox, uşaq şeirinin sırf ədəbi ləyaqəti eyni meyarla ölçülməlidir, bütün digər şeirlərin ədəbi ləyaqəti necə ölçülür.
Bacarıqla, virtuozluq haqqında, texniki mükəmməllik baxımından sovet uşaqları üçün şeir eyni zirvədə dayanmalıdır, böyüklər üçün şeirlər nədir.
Belə bir vəziyyət ola bilməz, pis şeir uşaqlar üçün yaxşı olardı.
Əslində, pis və zərərli bir iş görülür: uşaqları dahi şairlərin qavramasına hazırlamaq əvəzinə, savadsız və istedadsız əl işləri ilə sistematik olaraq zəhərlənirlər, içindəki o isti ayə hissini öldürür, ekikiki təsir etdi.
belə ki, uşaq şairləri üçün on ikinci əmr: unutma, Kiçiklər üçün şeir böyüklər üçün şeir olmalıdır!*
______________
* İndi əhəmiyyətsiz səslənir, Amma, bu sətirlər yazılanda, formalist bidət gördülər, çünki poetik forma haqqında hər hansı bir söhbət o zaman formalizm sayılırdı.

Qiymətləndirmə:
( 3 qiymətləndirilməsi, orta 3.33 dan 5 )
Dostlarınızla paylaşın:
Korney Çukovski
Şərh əlavə edin

  1. Darina

    İstehsal xoşuma gəldi

    cavab