Від двох до п'яти

______________
* Ці цифри я позичаю зі статті А.П.Семеновой “Психологічний аналіз розуміння алегорій, метафор і порівнянь”. “Вчені записки Ленінградського педагогічного інституту імені О. І. Герцена”, т. 35, Стор. 180.
III. “НАРОДНА ЕТИМОЛОГІЯ”
Колись я мав нагоду підслухати кілька чудових дитячих висловів, де чітко позначився той метод, за допомогою якого дитина непомітно для себе осмислює нашу “дорослу” мова.
Трирічна Мура вбігла до мене і сказала:
– Мама просить мазелін!
– який мазелін?
виявилося, що її послали принести вазелін. Але вазелін для неї мертве слово, і ось по дорозі з кімнати в кімнату вона непомітно для себе оживила і осмислила його, так як в тому полягає для неї істота вазеліну, що це мазь, якої можна мазати.
Інша дитина з тієї ж причини назвав губну помаду – губна допоможи.
Настільки ж вдало оживив і осмислив незрозуміле слово мій знайомий Кирило двох з половиною років. Коли він був хворий, він весь час повторював:
– Покладіть мені на голову холодний мокресс!
Він смутно чув незрозуміле слово “компрес” і, думаючи, що повторює його, анітрохи не бажаючи новаторствовать, створив нове, цілком відповідає його розумінню. Він ніби сказав собі: це мокра ганчірка, чому ж вона не мокресс? Адже не знає немовля латинського слова “компреси” (стиснення), від якого відбувається “компрес”.
Одна чотирирічна дівчинка замість слова “термометр” говорила то тепломір, то теплометрії, несвідомо переводячи це слово на російську мову і в той же час зберігаючи його колишню видимість.
інша замість “петля” говорила чіпляючись, будучи з твердим переконанням, що повторює почуте, а не творить щось нове. тепло – це куди виразніше: то, ніж чіпляєш за гачок.
Таке ж осмислення незрозумілого слова справив той дитина, якому я показав бігає по блюдечку ртуть:
– Дядько Чукоша приніс нам Вертута!
всі засміялися, але хтось сказав:
– Що ви смієтеся? адже крутиться. значить, Вертута.
– Ненька, я бачив автомобіль з піднімається Пузов. (Чудова інтерпретація слова “кузов”.)
Буся (невідомого мені віку) влучно обізвав бормашину зубного лікаря больмашіной, причому цікаво, що діти з дитячого будинку, яким довелося побувати у дантиста, дали бормашини той же прізвисько.
Тут така ж – непомітна дітям – полеміка з нашим невиразним (для дитячого розуміння) словом, прагнення до найвищої його експресивності.
Характерно в цьому відношенні чарівне слово кусарік. Так Леля називала сухарик, який для дитини ж не сухістю своєї примітний, а саме тим, що його можна кусати. Який же він сухарик? він – kusarik.
А чотирирічна Таня Іванова сказала:
– Візьми мене, Мамо, до віхрахеру.
– До віхрахеру?
Мати не без праці здогадалася, що віхрахер – це перукар, який стриже їй чуприну.
У самому справу, для чого відзначати в мові таку діяльність наших цирульників, яка більшості з них нині невластива? Перуки пішли з ужитку в XVIII столітті, і “робітники перук” збереглися тепер головним чином при театрах і клубах, інші ж перетворилися в віхрахеров, призначення яких полягає в тому, щоб підстригати нам чуприну.
У більшості випадків діти тільки до того і прагнуть, щоб якомога точніше скопіювати старших. але, намагаючись відтворити у всій точності нашу “дорослу” мова, вони несвідомо виправляють її, причому, повторюю, изумительна та виртуозность, з якою, змінюючи в почуте слові один тільки звук, вони змушують це слово підкоритися їх логіці, їх відчуття речей.
– У мами сердечко боліло, і вона пила болерьянку.
словом, якщо дитині непомітно пряме відповідність між функцією предмета і його назвою, він виправляє назву, підкреслюючи в цьому слові ту єдину функцію предмета, яку до пори до часу він встиг розгледіти. Таким чином, ми переконуємося знову і знову, що розвиток мовлення дитини являє собою єдність наслідування і творчості.
Тільки-но дворічний Тараска дізнався слово “молоток”, він зробив з нього КОЛОТОК. Торкнув в ньому одну тільки “літр”, і в результаті все слово відірвалося від свого колишнього кореня і як ні в чому не бувало стало рости на іншому. А що таке для дитини молоток? Випадкове поєднання звуків.
Дитина несвідомо вимагає, щоб в звуці був сенс, щоб в слові був живий, відчутний образ; а якщо цього немає, дитина сама додасть незрозумілому слову бажані образ і сенс.
Вентилятор у нього – вертілятор.
павутина – paukina.
пружинка – кружінка.
міліціонер – ulicioner.
Буравчик – дирявчік.
екскаватор – песковатор (тому що вигрібає пісок).
рецепт – пріцепт (тому що чіпляється до аптечної пляшці).
Усюди один і той же метод осмислення почутих слів шляхом ненавмисної підміни мінімальної кількості звуків. Почувши два віршика з “Moydodıra”:
І зараз же щітки, щітки
потріскував, як тріскачки…
моя трирічна дочка, ніколи не чув слова “treshtotka”, спробувала осмислити його за допомогою такої трансформації:
І зараз же щітки, щітки
потріскував, як три тітки.
Ще цікавіша надійшла в подібному ж випадку чотирирічна Наташа. Почула вона пісню сусідки:
Хоч ти сватай, хоч не сватай,
Все одно тебе люблю…
і заспівала її на наступний день своєї ляльці:
Хоч ти з ватою, хоч без вати,
Все одно тебе люблю.
ОСМИСЛЕННЯ МОВИ нісенітницею
трапляється, що гонитва за змістом приводить дитину до сугубої нісенітниці. почувши, наприклад, пісню, яка починалася словами:
Цар тремтячого творіння,
дитина відтворив її так:
цар, тремтячий від варення.
Дике це словосполучення було для дитини набагато більш усвідомлено, ніж те, яке він почув від дорослих.
В одній перської казці царівна каже нареченому:
– Володар душі моєї.
Почула цю казку трирічна Іра і переказала вигук царівни по-своєму:
– Пластелін душі моєї.
Мати зачісує чотирирічну Люду і ненавмисно смикає її волосся гребенем. Люда пхикає, готова заплакати. Мати каже на втіху:
– терпени, казах, отаманом будеш!
Увечері Люда грає з лялькою, зачісує її і повторює:
– терпени, коза, а то мамою будеш!
Таке ж потяг до сенсу, до наочним словами і речам позначилося в тій чудовій нісенітниці, яку створив недавно один чотирирічний москвич.
Почувши від дорослих вірші:
Скакун лихой, ти пана
З бою виніс, як стріла,
Але зла куля осетина
Тебе в темряві наздогнала…
він відразу завчив їх напам'ять, причому останнє двовірш було їм оформлено так:
Але зла риба осетрина
Тебе в темряві наздогнала.
І тут знову-таки ця нісенітниця для нього набагато більш насичена змістом, ніж те цілком осмислене поєднання слів, яке дано йому дорослими.
чотирирічна Галочка, почувши відому пісеньку “Улюблене місто у синій імлі тане”, відтворила ці слова таким чином: “Улюблене місто, синій дим Китаю”.
Дон Кіхот nazyvali “тонкий Кот”.
Коли моя старша сестра заучувала вголос вірш Пушкіна:
Як нині збирає віщий Олег,
я, п'ятирічний хлопчик, розумів цю строчку по-своєму:
Як нині збирає свої речі Олег.
У Батюшкова є такий рядок:
Ліси, шуми хвилями, Рона!
Відомий мовознавець Д.Н.Ушаков говорив на лекції студентам, що в дитинстві цей рядок сприймалася їм так:
Ліси, ліси, хвиля Мирона!*
______________
* Д.Н.Ушаков, Короткий вступ в науку про мову, М. 1925, Стор. 41-42.
Як би не помилявся дитина в тлумаченні деяких слів і понять, це не може зганьбити доцільно метод, за допомогою якого він приходить до остаточного розуміння нашої мови.
Точно таке ж словесну творчість можна спостерігати і в мові народу.
У лінгвістиці це помилкове осмислення слів іменується “народної (або полународной) етимологією”.
Миколаївські солдати пристосували до свого розуміння іноземне слово “гошпиталь”, надавши йому єхидну прізвисько “вошпіталь” (тобто розплідник вошей).
Народне найменування пластиру – klastır, бульвару – гульвар. Поліклініку в народі часто звуть полуклиника, на відміну від клініки, тобто лікарні.
Німецьке слово Profoss (так називався колись військовий поліцейський служитель, виконував обов'язки наглядача і ката) змінилося в просторіччі в пройдисвіт *.
______________
* В. В. Виноградов, Нариси з історії російської літературної мови XVII-XIX ст., М. 1938, Стор. 52.
Згадаймо некрасовское:
– Як не зрозуміти! З ведмедями
Чимало їх хитається
Пройдисвітів і тепер.
Ті давні єгипетські сфінкси, що стоять над Невою в Ленінграді перед Академією мистецтв, іменувалися в просторіччі Сфінк (тобто просто свинками), що зазначено в одному з ранніх віршів Некрасова:
Я повз сфінок йшов *.
______________
* Н.А.Некрасов, повний. СОБР. соч. і листів, т. Я, М. 1948, Стор. 365.
І в одному з оповідань Даля:
“…про набережній, на якій лежать дві свинки величезні”*.
______________
* В.И.Даль, повісті. розповіді. Нариси. казки, М.-Л. 1961, Стор. 56 і 448.
Обивателі до цього народної творчості завжди ставилися зверхньо, зневажливо.
В “поганому анекдоті” Достоєвського два чиновника висловлюють це зневага так:
“- Російський народ-з, більше нонсенс, змінює іноді літери-з і вимовляє іноді по-своєму-с. наприклад, говорити недійсним, а треба б сказати інвалід-с.
– Ну так… недійсний, хе-хе-хе!”
але, звичайно, так надходить будь-який живий і здоровий народ. Російська людина, господар своєї мови, не потерпить, щоб в цій мові звучали неживі слова, кореня яких він не може зрозуміти і відчути. Йому потрібно, щоб в самому звуці був сенс. Кожне слово підпорядковує він своєю власною логікою, причому, прагнучи до осмислення слова, він тим самим зросійщує його.
Найбільшим знавцем і любителем народної етимології був, як відомо, Лєсков. Його герої раз у раз говорили: klevoton (фейлетон), melkoskop (мікроскоп), dolbica (таблиця) множення і т.д. Барометр перетворювався у них в буремотр, дезабилье – в безбелье. французьке слово “мораль” виробляли вони від російського слова “бруднити”:
“- Пустили мараль на дівку, – забруднили її добре ім'я”.
Порівняйте у Островського в “пізньої любові”: “Зв'язуватися з бабою, я так розумію, мораль”. І у Гліба Успенського в “будці”: “Від нього на нас мараль йде”.
У Купріна в “поєдинку” французьку прізвище Дювернуа солдати перетворили в російську докрутіть-Нога. відомо, що іноземець Кос ван Дален став в Росії Козодавлевим.
В “Війні і світі” козаки переробили ім'я молодого француза Вінсента в Весняного, а мужики і солдати – в висіння. В обох бувальцях це нагадування про весну сходилося з поданням про молодість:
– Гей, Висеня! Висеня! весняний!
Так само поводиться дитина, перетворюючи вентилятор в вертілятор, лопатку в копатка і молоток в КОЛОТОК.
Шляхом мінімального зміни в звуковій структурі незрозумілого слова дитина, непомітно для себе, осмислює його, причому в цій новій редакції висуваються найістотніші (з точки зору дитини) якості того предмета, який даним словом позначений.
так, Адик Павлов називав Серафиму Михайлівну сахарин Михайлівна, а маленька Іра, podmetiv, що запонки є винятковою приналежністю тата, перейменувала їх в папонкі:
– татко, Показати ваш paponki!
слина, наприклад, у дітей перетворюється в плюнку:
– Тому що ми не слюем, і крутив.
Мова вони називають лізик, і мені повідомляють про Ніну Гуляєвой, яка досягла семирічного віку, а все ще не могла примиритися з нашим дорослим “спотворенням” форми лізик:
– Як же так! лизати – і раптом не лізик, а мова!
По-українськи мову у волів і корів так і називається Лізен.
Дитина і уявити собі не може, щоб дорослі створили слово, в звуці якого немає характеристики функцій позначеного цим словом предмета. Тополя повинен топати, орел – кричати, а веселка – радувати:
– Чому це – веселка? Тому що вона радіє, що?
До сих пір, наскільки мені відомо, ці мовні процеси були помічені дослідниками тільки у дорослих. Але ось, виявляється, і в мові дітей вони займають не останнє місце, бо немає ніякої суттєвої різниці між вертілятором і мелкоскоп, між Вертута і Сфінк.

Оцініть:
( 3 оцінки, середнє 3.33 з 5 )
Поділіться з друзями:
Корній Чуковський
Додати коментар

  1. Дарина

    Мені сподобалося проізвкденіе

    відповісти