Від двох до п'яти

Я привожу цей випадок, Щоб показати, як мало уваги приділяли ще так недавно навіть найбільш кваліфіковані з наших педагогів стіховим одкровенням дітей. Навіть чуючи своїми вухами, як дитина тішить себе співучим повторенням віршованого рядка, вони не помічали віршів, а вбачали тут одну зубріння.
На щастя, така зневага до віршів мало-помалу відсувається в минуле. Зусиллями передових педагогів, їх учнів і послідовників стіховой виховання починає входити в систему педагогіки дитячого садка. Любовно і вдумливо складена відома книга Академії педагогічних наук “Художнє слово дошкільнику” (“Посібник для вихователів дитячих садків”, М. 1952).
Редактор книги дуже добре говорить в передмові і про “музичному малюнку” віршів, та о. “звуковому малюнку” поетичних образів, і про методику розвитку “почуття ритму” – добре, але якось боязко, напівголосно, щохвилини підкріплюючи свої думки цілою купою авторитетних, але абсолютно зайвих цитат з області фізіології і лінгвістики, немов прилучення дитини до поезії потребує таких численних ідейних підпорах. сподіваюся, що в новому виданні книги більшість таких підпірок вже не знадобиться.
У найближчій зв'язку з цим збірником знаходиться вийшла в Учпедгиз робота Р.І.Жуковской “Читання книги в дитячому садку” (1955). Майже вся вона присвячена вихваляння педагогічної цінності віршів для дітей. очевидно, автор переконався на досвіді, що найбільш поживна і здорова духовна їжа дошкільнят – це саме вірші, а не проза. Основна ідея книги визначається словами Бєлінського про вплив віршів на дітей – словами, які автор цитує на одній з перших сторінок: “Нехай вухо їх (тобто дітей. – К.ч.) привчається до гармонії російського слова, серця сповнюються почуттям витонченого; нехай і поезія діє на них, як і музика – прямо через серце…”*
______________
* В.Г.Белинский, повний. СОБР. соч., т. IV, М. 1954, Стор. 88.
Я читав цю книжку і радів. Чи давно всякі розмови про стіховом вихованні здавалися більшості педагогів шкідливої ​​і безглуздою єрессю і ось з їхнього середовища раз у раз висуваються люди, які здійснюють “шкідливу єресь” на практиці.
Але радість моя була неповна, тому що на самій-то справі стіховой виховання підміняється тут “вихованням за допомогою віршів”, так що цитата з Бєлінського про “почутті витонченого”, про “гармонії російського слова” виявляється сама по собі, а вся книга сама по себе. Вірші тут розглядаються майже виключно з узкоутілітарний позицій – як службовий матеріал для дидактики. Все це – отрыжка недоброго прошлого. Але так як матеріал майже завжди високого літературного якості, то дидактичні завдання майже завжди здійснюються тут в живому поєднанні з естетикою.
Це тим більш цінно, що існують і досі методисти, які, кажучи про художньому вихованні дітей, абсолютно ігнорують поезію. такий, наприклад, Н.І.Болдирев, автор актуальнейшей книги “Роль школи і сім'ї у вихованні дітей”. У цій книзі скрупульозно враховується виховне значення музики, живопису, театру, кіно, – але про віршах ні півслова.
* * *
На закінчення я хотів би послатися на свій власний педагогічний досвід.
Виховуючи своїх дітей, я намагався прищепити їм з самого раннього віку строгий і здоровий естетичний смак, щоб раз назавжди забронювати їх від усякої літературної вульгарщини.
Надійним матеріалом для досягнення такої виховної мети послужив мені, звичайно, фольклор – головним чином героїчний епос. Я читав своїм дітям і їхнім численним одноліткам билини, “Одіссею”, “Калевалу” і переконався на досвіді, як безглузді і безпідставні побоювання дорослих, що діти не зрозуміють цієї поезії.
Потрібно тільки поволі привчити їх до незвичного для них складу мови, і вони будуть готові годинами слухати ці геніальні поеми, в яких так багато чарівною дитячості. Сама лексика цих поем, спочатку нібито чужа дітям, відлякує їх своєю архаїчністю, буде в кінці кінців сприйнята ними як близька, жива, зрозуміла, і вони не тільки полюблять її, але і введуть в свій мовний ужиток, що неминуче повинно вплинути на їх загальне мовне розвиток.
Особливо привабливими для дітей виявилися билини про Добриню, Васьки Буслаєва, Вони просочились, Іллю Муромця, Дюку, Алеша Поповиче. збірники билин (Гілфердінг та Рибнікова) зробилися любимейшими дитячими книгами. Саме звучання цих поем до того полюбилося хлопцям, що навіть під час ігор їх мова стала збиватися на билинний розмір. У їхньому лексиконі з'явилися такі слова, як “ярлики скоропісчати”, “загартована стріла”, “кинджал круглий”. Справа дійшла до того, що мій маленький син одного разу назвав свою матір “матера вдова Амельфа Тимофіївна”.
Залучаючи дітей до нашого національного епосу, я тим самим намагався виконати один з патріотичних звітів Бєлінського. “Дуже корисно, і навіть необхідно, – писав великий критик, – знайомити дітей з російськими народними піснями, читати їм, з небагатьма пропусками, віршовані казки Кирши Данилова”*. (Так називалися в ту пору билини. – К.ч.)
______________
* В.Г.Белинский, повний. СОБР. соч., т. IV, М. 1954, Стор. 88.
Результати такого раннього знайомства дітей з богатирськими піснями не забарилися позначитися пізніше на моєму малолітньому синові Борисові, про який я зараз говорив. На превеликий подив усіх навколишніх, він, ледь навчившись писати, склав цілий цикл билин і тоді ж своїм невмілим, дитячим почерком записав їх у зошит, що зберігається у мене до цих пір.
Наводжу одну з них з буквальною точністю: тут виправлена ​​лише орфографія, а в тексті не змінено жодного слова. Дата билини – 1919 рік, коли хтось здуру розповів при дитині ходили по місту чутки, ніби на вулицях орудують нічні розбійники, які стрибають вище будинків за допомогою особливих пружин, прикріплених у них до чобіт. Одягнені вони нібито в савани. міська охорона (скорочено “Горохр” – так називалася в ту пору міліція) веде з ними запеклу боротьбу.
про ці “пружинках” і оповідає в билині її восьмирічний автор:
БІЙ пружинок з Ваською Сапожнікова
А не золото з золотом зливається,
А чи не срібло з сріблом стікається,
А не дві гори разом Так сокатаются,
А з усіх боків пружинки збираються,
Збираються на кладовищі Смоленське.
На Смоленське кладовище величезна.
А й думають вони думу велику,
А велику думу не малу,
Як побити охорону Петербурзьку,
А та всю міліцію горохрскую,
Щоб більше їх не переслідували,
Чи не переслідували їх, не закопувати,
Чи не розстрілювали їх більше кулями.
Міцними кулями свинцевими.
А виходить небіжчик один в савані,
А та в білому савані що світиться,
Каже небіжчик такі слова:
“Ах ви гой єси, пружинки ви все люті,
Ви все люті пружинки багаті,
Ми підемо-ка по вулиці походжати,
А та будемо ми охорону Петербурзьку,
Петербурзьку охорону бив”.
Не встиг пружинка слово вимовити,
Закричали всі пружинки гучним голосом:
“Ми підемо-ка по вулиці походжати,
А та будемо ми охорону Петербурзьку,
Петербурзьку охорону бив!”
Побігли всі пружинки по місту,
За стольному по місту по Пітеру,
А та стали охорону Петербурзьку,
Петербурзьку охорону бив.
Раптом назустріч їм так трамвай котить,
А трамвай котить та з вагонетками.
З вагонеток біжить добрий молодець,
А по імені Васька Сапожников.
Налетіли на Ваську три небіжчика.
Він першого небіжчика взяв розірвав,
Другого небіжчика взяв розтерзав,
А третього небіжчика взяв за ноги,
Став по вулиці походжати,
Став пружинок пружинкою бив.
А та бив він пружинок рівно три роки,
Рівно три роки до трьох годин.
Три години та три хвилиночки.
Намахавшись його плечі могутні,
Розірвалися його лати кольчужні,
А не може він побити небіжчиків.
Нарешті хотів Васька от'ехаті.
З небес ж тут Васьки глас говорить:
“Ах ти гой єси, Василь син Сапожников.
Звідси тобі не уехаті.
Ти бився з пружинками рівно три роки,
Рівно три роки до трьох годин,
Три години та три хвилиночки,
Посражаться ще вісім років”.
І послухався Василь, син Сапожников.
Став битися знову з пружинками.
А та день за день ніби дощ дощить,
А тиждень за тижнем як річка біжить,
А та рік за роком як трава росте,
А проходить рівно вісім років,
А побив він всіх небіжчиків,
Всіх небіжчиків до єдиного.
А тут небіжчикам славу співають,
А та славу співають їм століття по століттю.
Скільки я ні вчитуюсь в ці вірші, я не бачу тут жодного відхилення від канонічного стилю билин. Ясно, що юним поетом цілком засвоєні своєрідні форми цього важкого жанру – та ритміка, і синтаксис, і лексичний лад – і що він вільно розпоряджається ними. Коли він виріс, література не стала його спеціальністю. Але прищеплена з дитинства любов до безсмертної народної поезії залишилася в ньому до кінця його життя і озброїла його раз назавжди вірним і строгим смаком, цієї дорогоцінної – і такої рідкісної – здатністю орієнтуватися серед хаосу літературних явищ, відрізняючи справжнє мистецтво від усілякої фальші.
Наведу вірш дванадцятирічного поета Капралова, насичене хлоп'ячої нестримною енергією:
ПАРОВОЗ
паровоз, паровоз,
Сили в тебе скільки!
Ти везеш тисячі тонн,
Як не лопнеш тільки.
Ти йдеш день і ніч,
І йдеш ти швидко.
Нема одного у тебе
краще машиніста.
І в Москву ти прилетів,
Обливаясь паром,
З успішним водієм,
З чорним кочегаром…
і т.д.
“паровоз” надрукований у збірнику “вірші дітей”, що вийшов під редакцією С.Я.Маршака в 1936 році.
Якщо хочете, щоб на вас так і хлинуло гарячою хвилею давно забуте дитяче щастя, прочитайте вірш “Мімоза” дванадцятирічної школярки Олени Гулигі. Тут дуже чітко змальований цей південний, весняна квітка “жовті кульки”, “легкі пір'їнки”, – але справжня лірична тема вірша не мімоза, а нескінченно щасливе дитяче дванадцятирічну серце, до країв переповнене радістю життя. Автор щедро роздає цю радість всім і кожному, хто в зимову холоднечу, на вулицях зледенілого міста серед вивісок, тролейбусів, автомобілів, вітрин раптом натикається – як на несподіване диво – на цей поетичний провісник весни.
Хоча все вірш насичений гумором, в його підтексті з самого початку відчувається пафос, повно розкривається в останніх рядках. взагалі кінець “мімози” сильніше початку, але все її частини так органічно злиті, в ній така цілісність і витриманість, що охоче прощаєш і плутану дикцію другого вірша (“справ своїх, турбот”), і надмірне скупчення дієслівних співзвуч, яке могло б виявитися згубним для більшості наших “дорослих” віршів. Всі спокутує чарівна свіжість безпосереднього дитячого почуття.
МІМОЗА
На вулицях московських поспішає народ,
Безліч у кожного справ своїх, турбот,
По вулиці іду я – вітрини в вогнях,
Гілочка мімози у мене в руках.
“Мімоза! Мімоза! Мімоза в січні!
видать, не побоялася морозу на дворі!”
Їду я в тролейбусі,
Їду я в метро…
люди дивуються,
люди розступаються,
Люди посміхаються радісно, тепло:
“Мімоза! Мімоза! Мімоза в січні?!”
“вище підніміть – НЕ зім'яли б у дверей!”
“Так де ж це мімозу купували ви?”
Березнева гілочка на вулицях Москви…
Легкі пір'їнки колише вітерець,
жовті кульки – пухнастий вогник…
люди дивуються,
люди розступаються,
Люди не штовхаються,
Люди посміхаються радісно, тепло.
Де гілка з'являється, стає тепло!
“Мімоза! Мімоза! Мімоза в січні!”
Гілочка киває біжить дітлахам…
“Погляди-ка, Мамо!
Людина з квітами!”
Людина з квітами…
Я людина з квітами!
Яке це звання – людина з квітами!
Пір'ячко зелені колише вітерець,
Кульки-ліхтарики, ломкий стебелек…
“Так звідки ж ви взяли?”
“А понюхати чи не можна?”
“Якщо ви втомилися,
Ми б підтримали!”
світліше, ніж вітрини, реклами, ліхтарі,
Пухнастий вогник мій,
Вона горить, горіння, горіння!
Я знаю колишні твори Олени Гулигі – вона складає вірші мало не з шестирічного віку, – і мене радує, що її обдарування з кожним роком стає міцнішим і міцнішим.
сподіваюся, моя похвала чи не закрутить її молодий голови, так як вона не повинна забувати, що дитяча талановитість (в живописі, в поезії, в музиці) дуже часто вичерпується з роками, і я знаю чимало дванадцятирічних поетів, які через сім-вісім років, втративши поетичний дар, ставали відмінними конструкторами, моряками, геологами. У всякому разі, її “Мімоза” – велика удача. Недарма Олена вже кілька років займається в літературному гуртку Московської дитячої бібліотеки ім. Ломоносова під керівництвом педагога-ентузіаста Володимира Глоцер.
Ось вірші моєї покійної дочки Мури Чуковской, написані в кримській санаторії (в Алупці), ледь їй виповнилося десять років. У цих віршах вона описує свій санаторій і згадує той будинок в Ленінграді, де вона народилася. Любов до поезії була щеплена їй з дитинства: років з семи вона пристрасно любила читати і перечитувати “Кубок” і “Роланд-зброяр” Жуковського, “Гайавату”, билини, “Мороз Червоний ніс”. У поезії вона черпала душевні сили під час своєї тяжкої хвороби.
СПОГАД
Я лежу зараз в палаті
Поруч з тумбою на ліжку.
Вікна білі блищать,
кипариси шелестять.
Ряд ліжок довгий, довгий…
Усюди пахне медициною.
Сестри в біленьких хустках,
Доктор сивенький в окулярах.
А за сотні верст звідси
дзвін трамваїв, крики люду,
Будинок високонькая варто,
Прямо в сад вікном дивиться.
У цьому будинку я народилася,
У ньому грала і вчилася.
Десять років там прожила
І щаслива була.
лежимо
ми лежимо, ми лежимо на жовтій майданчику,
горобці – гнилий! – скачуть під ліжечка.
багато, багато, хліб клюють, бундючаться, б'ються,
І з бочки воду п'ють, поки не нап'ються.
Кішка сіра йде, підповзає близька,
Але моторні вони, не зловить кицька.
ПРАПОР
Дивлюсь я на прапор, прикріплений на даху,
він рветься, він в'ється, він з вітром грає.
Але як тільки вітер подме тихіше,
Млявої ганчіркою він з палиці звисає.
МИ. ЕКІКІКІ І НЕ-ЕКІКІКІ
Але повернемося до наших екікікам. На попередніх сторінках ми бачили:
1. Що це експромти, породжені радістю.
2. Що це не стільки пісні, скільки дзвінкі вигуки або, як я їх називаю, “кричалки”.
3. Що вони не складаються, а, так би мовити, витанцьовувати.
4. Що їх ритм – хорея.
5. Що вони будуть короткі: не довше двовіршя.
6. Що вони вигукували по кілька разів.
7. Що вони заразливі для інших малюків.
Але не потрібно думати, ніби вірші дворічних – чотирирічних хлопців завжди і неодмінно кініки. Малюкам доступні і інші віршовані форми. які – про це ще рано судити, так як дитячих віршів у нас зібрано дуже небагато. Час узагальнень і висновків ще не настав, спершу необхідно зібрати матеріал. В якості такого матеріалу я можу надрукувати тільки десять п'ятнадцять віршиків. Правильна їх оцінка буде можлива лише після того, як ми зберемо їх тисяч п'ять або шість да розіб'ємо їх на групи відповідно тій обстановці, в якій вони створювалися.
Ось балада чотирирічного Микити Толстого:
На даху ворон: автомобіль, автомобіль, автомобіль!
Побачив в небі жовту кулю
З очима, носом і з ротом
І з дуже круглим животом.
Як і личить будь-якої традиційної баладі, тут є і ворон, і ніч, і місяць. Вірш дуже міцний, то, що називається, кований, ритм чіткий, рими точні.
Інша балада того ж поета присвячена мореплавання:
красива човен
По морю пливе,
По морю пливе.
За човном оселедець
По морю пливе,
По морю пливе.
Досягнувши п'ятирічного віку, Микита створив щось на зразок Триолет:
бабуся спить,
вона хропе.
З-під подушки вилазить кит
І каже:
“бабуся хропе,
Вона спить”.
Багато в нього також своєрідних замальовок з натури – тих моментальних віршованих ескізів, які колись так вдавалися великому автору “листів трави”:
Катруся сидить на барабанчику,
смокче пальчики.
або:
Взяв Дмитро Іванович
Підсвічник і свічку
І дивиться уважно на грубку.
ритм уітменскій, вільний, цілком відповідний сюжету і стилю віршів. А молодший брат Микити, Митя Толстой, в три з половиною роки склав таку пісню про місто:
товариші, що за крик?
На нас їде вантажівка.
товариші, що за виття?
На нас їде тяглової.
товариші, що за пил?
На нас їде автомобіль.
Уже за цими трохи віршики можна бачити, яке розмаїття форм є малолітнім поетам. звичайно, Микита і Митя Товсті не можуть служити нормативними зразками дітей, так як вони виросли в літературному середовищі: і батько і мати у них письменники (Л. М. Толстой і Наталя Крандієвська). Але ось вірші Ірини Іванової, трьох з половиною років, дочки заводського лікаря:
1
нерозумно КОТ
бачить кіт: лежить коробка,
Він її і проковтнув.
І за це в лікарню покотив.

Оцініть:
( 3 оцінки, середнє 3.33 з 5 )
Поділіться з друзями:
Корній Чуковський
Додати коментар

  1. Дарина

    Мені сподобалося проізвкденіе

    відповісти