Da due a cinque

e, agitata dalla sua mordace rima accidentale, si voltò per la stanza e gridò stridulo:
Tua madre è nobile,
E un padre di scimmie!
Tua madre è nobile,
E un padre di scimmie!
Quindi di punto in bianco ha ottenuto una strofa coreica, senza i quali i veri teaser sono impensabili.
C'è un'altra qualità nell'ekikiki dei bambini di tre anni: sono tutti pieni di gioia. Non conoscono un sospiro, Scendiamo. Queste sono canzoni di felicità, questa è la più alta espressione di quella contentezza con se stessi e con il mondo, che così spesso abbraccia ogni bambino sano. Che felicità, quello che mi hanno dato una lancia! Che felicità, che mamma “feed” mio fratello “mucchio”! Che felicità, che la mia bolla di sapone è volata così in alto!
Friedrich Schiller non era affatto così felice, comporre il tuo inno “Alla gioia”, quanto era felice Bubus di tre anni, gridò in eccesso di beatitudine:
La nonna veniva dal mercato
E ha portato delle caramelle!
Queste sono canzoni di autoaffermazione e di vanteria, senza il quale il bambino – non un bambino, poiché ha sempre bisogno di un'illusione, che è più intelligente, più forte, più coraggioso di altri.
Nessuno è mai così compiaciuto, come un bambino di due anni: è lieto di ammirare senza fine i suoi successi e le sue qualità immaginarie. Avresti dovuto sentire, con quanta arroganza pronunciò la parola “io” piccolo poeta di quattro anni, quando prendeva in giro sua sorella con la sua bassa statura:
Sono più grande di te,
E tu sei più piccolo di una zanzara!
La canzone più divertente, che io abbia mai sentito da poeti di tre anni, conteneva il testo seguente:
bom, Lo farò, linguaggio, linguaggio,
Nostra madre è stata tagliata.
bom, Lo farò, linguaggio, linguaggio,
Nostra madre è stata tagliata.
mi ricordo, Sono tornato a casa da Helsinki a Kuokkala; i miei figli mi corsero incontro e, saltare, cantò in estasi:
E siamo stati derubati!
E siamo stati derubati!
È stata una gioia inaspettata per loro., e furono sorpresi, che non lo condivido.
Таким образом, possiamo dire, quali incentivi, dando origine a cinici nell'anima di un bambino, il ruolo principale è giocato dalla piacevole novità delle impressioni. Nuova persona. Nuovo, parola inaudita. Nuovo, cosa invisibile. Cambiamento improvviso di scenario, anche un cambiamento di tempo.
non dimenticherò mai, come una bambina ucraina di quattro anni Valya è stata colpita da un pezzo di ferro, portato nell'appartamento per qualche motivo. Questo pezzo gli sembrava una novità così sensazionale., che all'inizio espresse così il suo stupore:
– Tu! Mezzo ferro!
poi, catturando in questa frase prosaica trochee, lo trasformò immediatamente in una strofa e gridò con il più tenue accento ucraino:
A-ga-ga! Tu-ha-ha!
Mezzo ferro!
A-ga-ga! Tu-ha-ha!
Mezzo ferro!
Era di nuovo una canzone di gioia inaspettata.
e, per esempio, improvvisato Vicky Ch. sull'arrivo inaspettato del padre:
Pompa da sogno!
Rimpampons!
Papà sta guidando la macchina,
Locomotiva a vapore ben fatta
L'ho guidato bene!
Anche la partenza di un padre malato in un sanatorio può diventare oggetto di allegre poesie.:
Papà va a Red Shaft
Migliora subito!
Ma passano altri due anni, e suoni minori compaiono nella poesia dei bambini. Così, Mura di cinque anni, esaminando i regali, ricevuto il giorno del suo compleanno, pronunciato elegiaco:
Se ogni domenica,
Sarebbe la mia nascita,
Sarebbe buono!
e sospirò sull'imperfezione dell'universo, dove tali ideali rimangono un sogno.
Man mano che i bambini crescono, i cinici muoiono nella loro poesia, ei bambini imparano gradualmente nuove forme di versi, non correlato alla danza estatica.
Nel sesto o più spesso nel settimo anno di vita, passano gradualmente dalle grida emotive alla poesia puramente letteraria..
Per prima cosa viene creato un modulo di transizione, dove il vecchio troche domina ancora e le linee rimate sono ancora affiancate, ma queste linee sono già oltre il distico, e il loro argomento diventa molto più complicato.
Anya, sei anni, avendo imparato, che qualche ragazzo è stato frustato da una zia arrabbiata, cantava sua madre in questi versi:
La mamma era intelligente
E non sono stato frustato.
Oh mio Dio, altalene, altalene,
Mi ami sempre,
Ti amo adesso,
Non cap-riz-no-cha-yu.
È ancora improvvisato, nel ritmo puoi ancora sentirne una certa “estasi”, ma i versi sono molto più veri, dei cinema, e, punto, tre volte di più. Passano altri sei mesi, e ogni ekikik è finito. Le poesie diventano discordanti e senza forma, i loro ritmi iniziano a zoppicare notevolmente, perché a questo punto il bambino ha perso la sensazione motoria del verso, e le sue improvvisazioni non si esprimono più “estasi”, e molto spesso ragionamento, meditazione.
A questo proposito, il nuovo periodo della poesia per bambini rappresenta una fase più alta rispetto al periodo precedente., quindi difficilmente te ne pentirai, quel progresso si ottiene a costo di sbiadire temporaneamente il senso del ritmo.
qui, per esempio, quali poesie senza canto sono state scritte dalla bambina di sei anni Nikita Tolstoy:
Alcune persone hanno bisogno di latte,
Ma il pesce non ne ha bisogno.
Galleggia sul fiume.
Le poesie risuonano. Le loro intonazioni non sono suggerite da una canzone, non ballare, ma razionale, discorso prosaico.
Ecco perché in questo momento – da cinque a dieci anni – i bambini così spesso truccano il bianco, “gratuito” poesia – senza alcun ritmo definito:
Ho visto una mela
Nel giardino reale.
Non lo invidiavo:
Dopotutto, è dietro le sbarre,
È dietro le sbarre.
Questa elegia di Cesarea B, di nove anni. è, infatti, discorso poetico sulla schiavitù. È molto graziosa, intelligente, ma la sua natura è diversa, che nella danza ekikiki: “corretta” e “sottile” le dimensioni avrebbero solo rovinato la sua intonazione.
La stessa distruzione “corretta” le forme si osservano in un altro (ottimo anche) elegii Cesarea W.:
Tra le cupe rocce
Un albero di pino cresce
In riva al mare.
Manda il suo gemito al mare:
“Oh, onde carine!
Versa l'acqua salata in secchi
Sulla mia pelle tenera,
Mi fa male, mi fa male!
Voi, onde carine, partire,
pensare!”
Ma le onde non ascoltano i gemiti del pino.
Prima un poeta, ovviamente, ha cercato di costruire questa poesia come una corea, ma già sulla terza riga sono passato a un verso libero, e nel quinto rinunciò alla rima.
Un tempo ero incline a pensare in modo sbagliato, come se ci fosse una sorta di regressione nello sviluppo mentale del bambino. Con amarezza ho notato, che cosa, non appena il bambino si stacca dalla danza e dal canto, le sue poesie diventano quasi sempre goffe e flaccide. Non appaiono più improvvisati, un, davanti, “sono composti”, “sono inventati”, e saggiamente, che la maggior parte di queste poesie spesso manca di una melodia o scala specifica.
– mammina, ascolta la poesia, che ho composto, – dice un bambino intelligente, quattro anni e mezzo, e recita tali versi:
In tarda serata
Sono rimasto in campo,
I nostri cavalli non vedranno,
Dove andare. bene, Che cosa? verrò, dov'è la coperta
prendere,
Sull'erba fredda
Mentiremo *.
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* E.I. Stanchinskaya, Il diario della mamma. La storia dello sviluppo di un bambino moderno dalla nascita al 7 anni, M. 1924, стр. 67.
Questa non è prosa o poesia – è il caos. Prova a leggerli ad alta voce, e vedrai, che il bambino sembrava essere subito sordo, Ho subito perso il senso del verso, ieri, colpisce per la sua nitidezza.
I versi dei bambini di otto anni mi hanno particolarmente rattristato – alfabetizzato, bambini ben educati, che, per scrivere poesie, si siedono diligentemente con una matita sul foglio e quindi si staccano da qualsiasi azione ritmica – da ballare e agitare le mani.
verità, alcuni bambini particolarmente dotati gravitano attorno alla musica dei versi, al suo ritmo è conservato durante questo periodo, come evidenziato, per esempio, nel suo “Autobiografia” Alexander Tvardovsky: verso l'ottavo anno di vita, compose una poesia, in cui, nelle parole del poeta, non aveva “né lada, non una riga, – niente dal verso”. “Ma io, – lui dice, – Ricordo chiaramente, ciò che era appassionato, caldo al cuore il desiderio di tutto ciò – e lada, e un numero, e musica, desiderio di farli nascere, e immediatamente, – sensazione, accompagnando ad ogni concezione”*.
______________
* А.Твардовский, Articoli e note sulla letteratura, M. 1961, стр. 154.
È stato in quel periodo, quando il bambino non ha la minima possibilità di soddisfare la propria creatività “caldo al cuore desiderio di agitazione e fila”, il più delle volte lo soddisfa con le poesie di altre persone, ea volte le poesie di queste altre persone sono così intensamente vissute da lui, che lui, per inesperienza spirituale, è pronto a considerarsi il loro autore.
– nonna, – dice Vera, di otto anni, – scrivere poesie su un quaderno:
Mare silenzioso, Mare azzurro!
– Ma queste non sono le tue poesie, Zhukovsky l'ha scritto.
– che… Solo questo e anche il mio… Lascia che siano anche le sue poesie, e il mio insieme!
– Come hai imparato questi versi?
– Ti dico, che non ho insegnato loro; Li ho composti io. Dopotutto, si tratta della Crimea. Come fai a non capire?
Ecco l'atteggiamento tipico di un autore di otto anni nei confronti del lavoro dei suoi grandi predecessori.. Esattamente lo stesso caso mi è stato riferito da E.V. Guseva di Kiev:
“Una mattina Svetik si svegliò con uno sguardo preoccupato e chiese, così posso indossarlo il prima possibile.
– Voglio scrivere poesie, solo non per i bambini, ma per grandi…
Svetik si sedette al tavolo, prese carta e matita e pensò. Poi dice:
– sapere, madre, scriverò “Esco da solo per strada”.
– Ma queste non sono le tue poesie, e Lermontov.
– Quindi, dopo tutto, Lermontov è morto, мамочка, lascia che siano ora le mie poesie”.
Chiama questi bambini plagi, naturalmente, solo quello, che non conosce affatto i bambini.
tuttavia, tali casi sono relativamente rari. Molto spesso l'aspirazione “agitarsi e remare” espressa in bambini di 8 anni per imitazione.
La stessa autobiografia di Tvardovsky contiene tali versi, composta da lui a questa età:
Dato che a volte sono in ritardo
Tornato a casa da Voznov.
Sono stato un po 'codardo,
E la strada era terribile:
Sul prato tra i relitti
Il vecchio tastatore è stato ucciso…*
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* А.Твардовский, Articoli e note sulla letteratura, M. 1961, стр. 154.
La poesia è stata scritta sotto l'influenza di Pushkin: quattro righe di “Vurdalaku” e due – Su “Canzone scozzese” (“In un campo aperto sotto un rakita bogatyr giace ucciso”)*. Anche se un poeta così originale, come Twardowski, ha iniziato da bambino con la poesia imitativa, cosa dire di quei bambini, la cui poesia è un fenomeno temporaneo, interamente condizionato da un certo periodo della loro crescita spirituale? Tutti loro “creazione” durante questo periodo è più spesso ridotto a rimaneggiamento. Alla competizione, organizzato dalla Central House of Artistic Education of Children (A mosca), ha mandato lo scolaro Isidor Amshey, per esempio, questi versi, suggerito “Tre palme” Лермонтова:
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* tuttavia, Forse, che rima “rakit” e “ucciso” è stato ispirato dal folclore di Twardowski.
Nelle steppe sabbiose della terra di Kara-Kum
Tre guidatori orgogliosi stavano guidando.
La stampa ha più volte notato questa tendenza degli scolari a orientarsi nella loro poesia verso testi letterari familiari.. L'insegnante Paskhin guida, per esempio, questi versi, preso in prestito dagli studenti dei classici:
La neve è ancora bianca nei campi
E la torre non è venuta.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Primavera! Quanto di questo suono…*
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* A.Pashin, Poeti scolastici. rivista “Arte a scuola”, 1928, № 1, стр. 26. Centimetro. anche “Insegnante e scuola”, 1914, № 3, стр. 16-31.
I bambini non interpretano solo le storie di altre persone, ma anche i ritmi di altre persone. Così, Vera N., dopo aver letto e ascoltato Nekrasov, cominciò a scrivere le sue poesie con il fastidioso anapest di Nekrasov:
Non andare a fare una passeggiata, i miei bambini,
Non perdere il mio cuore!
Sii gentile, bimbi Carini,
Abbi pietà del mio cuore!
Rileggendo questi versi, Sospirai ancora più teneramente del mio ekikiki preferito, che accanto a questi versi mi è sembrata ancora più forte e brillante.
V. SULL'EDUCAZIONE PERSONALE
Ma poi ho capito, cosa era sbagliato, condannando le poesie dei bambini più grandi. Per quanto siano brutte queste linee scure, divorziato dal gesto e dal canto, rappresentano lo stadio più alto nello sviluppo del bambino proprio perché, che sono separati dal gesto e dal canto.
Fino all'età di quattro anni, il bambino era anche un poeta, e cantante, e ballerino allo stesso tempo, e ora, per la prima volta, la poesia diventa per lui un'attività indipendente, separato da tutti gli altri art.
Il periodo della fusione della poesia con le grida e il battito dei piedi è finito, inizia l'era della differenziazione artistica, corrispondente a una cultura superiore.
Fino ad allora, ogni verso, bambino parlato, era solo un elemento del gioco, e ora lui – intero intrinseco. Come può non inciampare all'inizio!
tuttavia, non sempre inciampa, perché la rinascita del ritmo non è ancora la distruzione del ritmo.
Continuare a leggere, per esempio, in tali linee del bambino di quattro anni Adik Pavlov:
Andremo nella foresta,
Raccoglieremo i mirtilli lì, ubriacone e funghi.
Andremo in giardino,
Raccoglieremo ciliegie e fiori lì.
Andremo liberi,
Portiamo le mucche a casa.
Andremo al fiume,
Nuoteremo e ci sederemo sulla sabbia *.
______________
* A.D. Pavlova, Il diario della mamma, M.-L. 1924, стр. 102-105.
Questi versi non si sono ancora staccati dalla canzone, ma non hanno più elementi danzanti. Eppure hanno un ritmo interiore distinto: non c'è da stupirsi che siano divisi in distici paralleli.
“Corretta” i bambini padroneggiano i ritmi solo nel decimo anno, altri e successivi. Ecco com'è satirico (quasi corretto) iambic era stato piegato ai vecchi tempi da una studentessa di nove anni riguardo al suo odiato insegnante:
Siede agonizzante,
Matita che bussa.
E un altro ha composto una tale elegia:
Esame,
Come una pietra.
Mi è caduto il cuore
E troppo a lungo
Stenditi sul posto.
E la mia Nina sta aspettando, quando tutto sarà finito,
Quando supera l'esame e la pietra cade *.
______________
* A. Kruchenykh, Storie proprie, poesie e canti di bambini, M. 1923, стр. 10.
È un anfibraco molto chiaro, sostenuta dalla prima all'ultima riga. ma, parlando in generale, organizzato, appare una forma completamente letteraria, come ho notato, solo nei bambini di dodici anni – tredici anni, e solo allora, ma non prima, può essere determinato con un certo grado di probabilità, quale di loro ha un dono poetico.
Ecco un estratto da una poesia di uno – indubbiamente, talentuoso scrittore dodicenne, l'elettrizzante villaggio:
Ho acceso l'interruttore nella stalla,
La luce schizzava sulle pareti,
Mucche sorprese che muggiscono,
Guarda la lampadina GET.
Poesia imitativa, ma, se a scuola, dove ha studiato la ragazza, c'era un insegnante, capire gli affari, poetessa, può essere, uscirebbe più facilmente su un percorso indipendente *.
______________
* Successivamente è successo.. Ora è la famosa poetessa sovietica Olga Berggolts.
naturalmente, nessuno chiede, in modo che gli insegnanti rendano gli studenti poeti, ma sono obbligati a insegnare loro la vera percezione del verso, sviluppare la loro capacità di apprezzare le poesie di altre persone.
Tutto questo mi emoziona moltissimo, visto che sono uno di quegli eccentrici, che amano di più la poesia, rispetto a qualsiasi altra arte, e conosci per esperienza gioie incomparabili, che lei dà a quelli, chissà come godersela.
Lo seguo con tristezza da molto tempo, come altri insegnanti uccidono il naturale senso del ritmo di un bambino nella poesia, quale, come abbiamo visto, insito in lui nella prima infanzia.
Molti non ci pensano nemmeno, e se i bambini imparassero a cantare, ascoltare la musica, ginnastica ritmica, ecc., è tanto più necessario insegnare loro la percezione della poesia, perché i bambini, quando invecchiano, accettare un'enorme eredità in versi da Pushkin, Лермонтова, Nekrasov, Feta, Tiutchev, blocco, Mayakovsky, Byron, Goethe, Hugo. Ma cosa faranno gli eredi di questa eredità?, se non viene loro insegnato in anticipo a usarlo? Nessuno di loro è destinato alla gioia più grande: leggere, per esempio, “Cavaliere di bronzo”, ammirando ogni movimento ritmico, ogni pausa, ogni pirro? È questa la felicità, che ci ha deliziato tanto, non saranno più disponibili per loro? Abbiamo il diritto di godere egoisticamente di questa felicità da soli?, non condividerlo con nessuno? Non dovremmo trasmetterlo ai bambini?
Ma cosa hanno fatto i nostri insegnanti per l'educazione in versi dei bambini??
Ovunque mi trovo, io, senza un attimo di ritardo, correva direttamente dal piroscafo o dal treno ai bambini – in un asilo o in un orfanotrofio e dappertutto ho visto tante cure reali e tenere per i bambini, che divertimento vedere.
Ma in questo barile di miele dolcissimo c'era sempre una mosca nell'unguento. Mentre i bambini cantavano, plyasaly, stavano giocando, lavorato, Li ho guardati con grande piacere. Quando hanno iniziato a leggermi poesie, quello che veniva insegnato nelle scuole o negli orfanotrofi, Spesso mi sono sentito un vero martire. Insieme alle opere di Tvardovsky, Marshaka, Mikhalkova – frasi stampate, ritmica caotica, penny rhymes. Ero pronto a piangere dalla frustrazione. ho detto, che cosa, abituare i bambini a tali carogne, paralizziamo il loro gusto artistico, distorcere il loro sviluppo letterario, instillare in loro un atteggiamento sciatto verso la parola, che tutta questa spazzatura rende difficile per gli sfortunati ragazzi accedere a vere opere di poesia, – ma per molti insegnanti il ​​mio dolore nello scrivere era estraneo, da queste grandi persone (così utile in altri modi) sono stati privati ​​della cultura verbale. Non avevano un metro per giudicare la poesia..
Sono sordi e muti all'opera. Non potevano distinguere Baratynsky da Nadson o, diciamo, Pleshteeva. Hanno suonato lo stesso suono e Barbier iambics, e anapestas di Nekrasov, e il colpo di hacky hacker. In quasi tutti gli orfanotrofi, in ogni scuola ho visto bambini dotati, da cui, in altre circostanze, potrebbe essersi sviluppato in buoni scrittori, ma i loro talenti si bloccarono in quelle condizioni anti-letterarie, in cui erano. “Correzioni di bug”, introdotto nelle loro poesie dagli insegnanti, quasi sempre peggiorato la versione originale.
Quanto sono insensibili molti adulti al ritmo del discorso dei bambini, testimonia, per esempio, una tale voce in un libro pedagogico:
“Vove G. (2 anni e 4 mesi) dice la sorella insegnante, introducendolo in camera da letto:
– Tranquillamente, Vova, nessun rumore, perché Yasha sta dormendo.
– Allungherò la fossa di Yasya! Allungherò la fossa di Yasya! Allungherò la fossa di Yasya! – Vova ripete in un sussurro e, già a letto, lo sussurra fino ad allora, finché non si addormenta. In questo caso, nuova per lui era la parola “perché”, che aveva bisogno di memorizzare”*.
______________
* L. V. Polezhaeva, Discorso dei bambini e suo sviluppo, M. 1927, стр. 19.
Fatto curioso, ma la spiegazione del fatto non è corretta. Non è per questo che il bambino ha ripetuto queste frasi., che voleva memorizzare una parola sconosciuta. Li ha ripetuti perché, che avevano un ritmo, il suo ritmo preferito – corea. E l'autore ha dovuto stamparli non in prosa, e versi:
Allungherò la fossa di Yasya!
Allungherò la fossa di Yasya!
Allungherò la fossa di Yasya!

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Korney Chukovsky
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  1. Darina

    Mi è piaciuta la produzione

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