Ikki besh

Uchinchisi, yoshi menga noma'lum, poyabzal va kiyinish so'zlarini ixtiro qildi (bu Odessa yaqinidagi Qora dengiz dashtida edi), bundan bexabar, aynan shu kombinatsiyadagi ushbu ikki so'z shimolda asrlar davomida mavjud bo'lganligi, Olonets mintaqasida. Axir u Ribnikovning etnografik to'plamlarini o'qimagan, kimdir xalq ertakini yozgan, qayerda edingiz, aytmoqchi, bunday so'zlar: “Men va'da qilingan ovqatni olaman, poyabzal va kiyim-kechak”*.
______________
* Qo'shiqlar, P.N.Ribnikov tomonidan to'plangan, t. III, M. 1910, pp. 177.
Bu ikki muddatli formuladir “kiyinish va kiyinish” mustaqil ravishda o'sha tilshunoslik shartlari asosida bola tomonidan yaratilgan, unga kattalar tomonidan berilgan.
– Oh sen, ninachilik! – onasi uch yoshli Irinaga aytdi.
– Men ninachi emasman, va men insonman!
Onam dastlab buni tushunmadi “odamlar”, ammo keyin tasodifan topdim, qanday ming kilometr, Uralda, odam uzoq vaqtdan beri chaqirilgan “odamlar”. U erda ular shunday deyishadi:
– Siz qanday odamsiz?*
______________
* Dahl bu so'zni eskirgan deb keltiradi. (Izohli lug'at, t. II, M. 1955, pp. 284).
Shunday qilib, bola ba'zan mustaqil ravishda ushbu shakllarga keladi, xalq tomonidan ko'p asrlar davomida yaratilgan.
Bolaning ongini usullar bilan ajoyib tarzda o'zlashtiradi, fokuslar, xalq so'z yasash shakllari.
Hatto o'sha bolalarcha so'zlar, tilda bo'lmaganlar, deyarli mavjud bo'lib tuyuladi: ular bo'lishi mumkin, va faqat tasodifan ular yo'q. Siz ularni eski tanishlar sifatida uchratasiz, go'yo ularni ilgari eshitgandek. Har qanday slavyan tilini bemalol tasavvur qilish mumkin, bu erda g'azablangan odamlar to'liq so'zlar sifatida mavjud, va taxallus, va hamma.
Yoki, Misol uchun, so'z bilan sho'ng'in. Bola uni faqat shu sababli yaratdi, Voyaga etgan so'zimizni bilmasdim “sho'ng'in”. Hammomda cho'milish, u onasiga shunday dedi:
– ona, buyruq: “Sho'ng'in uchun tayyorlang!”
Nyrba – ajoyib so'z, baquvvat, yoqimli; Men hayron bo'lmasdim, agar slavyan qabilalarining birortasida jonli foydalanishda sho'ng'in so'zi bo'lsa, va kim aytadi, bu so'z odamlarning lingvistik ongiga begona ekanligi, yurish so'zidan yurish so'zini yaratgan, mow so'zidan – eyishga, otish so'zidan – otish va boshqalar.
Bola haqida menga xabar berishdi, onasiga kim aytdi.
– Menga ip bering, men boncuklar yollayman.
Shunday qilib, u so'zlarni tushundi “mag'lubiyat”.
Biron bir bolani eshitish, go'yo ot uni yutib yuborgandek, birinchi imkoniyatdan bu so'zlarni kichik qizim bilan suhbatlashdim. Qiz ularni darhol anglamadi, lekin taxmin ham qilmagan, ular tilda emasligini. Bu so'zlar unga umuman normal bo'lib tuyuldi..
Ha ular – ba'zan hatto “normalroq” bizning. nima uchun, Haqiqatdan ham, bolaga ot haqida aytiladi – ot? Axir ot bola uchun ulkan. U uni uy hayvonining ismi bilan chaqira oladimi?? Ushbu kichraytirishning yolg'onligini his qilish, u ot yasaydi – ot, shu bilan uning cheksizligini ta'kidlaydi.
Va bu nafaqat ot bilan sodir bo'ladi: unga yostiq ko'pincha – nafas, piyola – chaha, karahindiba – karahindiba, chig'anoq – grebox.
– ona, ko'rinish, taroqsiz xo'roz.
– Sigir, qanday xom oziq-ovqat topdik!
– Liteiny-dagi oynada shunday igruha bor!
Professor A.N.Gvozdevning o'g'li katta qoshiqni chaqirdi – logotiplar, katta sichqon – myxa:
– Boshqa jurnalni bering!
– Bu qanday sichqon!
U to'pni chaqirdi – paxmoq, balalayku – go'dak *.
______________
* A.N.Gvozdev, bolalar nutqini o'rganish (bob “Bolada rus tilining grammatik tuzilishini shakllantirish”), M. 1961, pp. 312 va 327.
Natasha Shurchilova onaning sandallarini chaqiradi: yalangoyoq.
Ushbu holatlarning barchasida bola ham xuddi shunday qiladi., Mayakovskiy nima qildi, kuchukcha so'zidan kuchukcha shaklini shakllantirish:
Butun kuchukcha kuchi bilan
- dedi tilanchi kuchukcha.
VOHSIZ BOSHQARAR
Bizning so'zlarimizni qayta kashf etish, bola ko'pincha uning so'z yaratilishini sezmaydi va o'ziga ishonadi, go'yo eshitganlarini to'g'ri takrorlayotgandek.
Bu meni birinchi marta urdi, qachon to'rt yoshli bola, men u bilan poezdda uchrashganman, mendan qat'iyat bilan so'ray boshladi, shuning uchun men unga tormozni burishiga ruxsat berdim.
U shunchaki tormoz degan so'zni eshitdi – va, fikrlash, nima takrorlaydi, unga tugagan loy biriktirildi.
Ushbu loy menga vahiy edi: shunday kichkina bola, va qanday qilib nozik his qildim, qo'shimchaning bu erda kerakligini “l”, qurol-yarog 'ko'rsatmoqda, mavzuning instrumentalligi. Bola o'zini o'zi aytganday tuyuldi: agar shunday bo'lsa, nima tikishadi, avl deb nomlangan, va bu, ular nimani yuvishadi, – sovun, va bu, nima qazishadi?, tumshug'i, va bu, xirmondan ko'ra, – bosilgan, shunday, keyin, sekinlashgandan ko'ra, – cheklangan.
Bu bitta so'z guvohlik berdi, bola ongida qo'shimchalarni toifalari va sarlavhalari bo'yicha bunday aniq tasniflanganligi, bu hatto iliq fikr uchun ham katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.
Va bu tasnif menga yanada ajoyib tuyuldi., bolaning o'zi u haqida hatto bilmaydi.
Bunday ongsiz ravishda og'zaki ijodkorlik – bolalikning eng ajoyib hodisalaridan biri.
Hatto o'sha xatolar, nutqning ushbu ijodiy assimilyatsiyasi bilan ko'pincha bolada sodir bo'ladi, bilimlarni muvofiqlashtirish uchun uning miyasi tomonidan qilingan ishlarning ulkanligidan dalolat beradi.
Garchi bola javob bermagan bo'lsa ham, nega u pochtachini pochtachi deb ataydi, so'zning bu qayta qurilishi guvohlik beradi, uning uchun eski ruscha taxallus taxallusining roli, bu odamni asosan o't o'chiruvchi sifatida kasbiy faoliyati bilan tavsiflaydi, sportchi, poyabzal, kollektiv dehqon, pech. Pochtachini pochtachi deb atash, bola o'z neologizmini ushbu so'zlar turkumiga kiritdi va juda to'g'ri harakat qildi, chunki bitta bo'lsa, bog'da kim ishlaydi, bog'bon bor, unda pochta xodimi haqiqatan ham pochtachi. Kattalar pochtachining ustidan kulsin. Bola aybdor emas, grammatika qat'iy mantiqqa amal qilmasligi. Agar bizning so'zlarimiz biron bir to'g'ri printsip asosida yaratilgan bo'lsa, bolalarning gaplari biz uchun unchalik kulgili ko'rinmasdi, ular tez-tez “yoki aksincha” grammatika va “to'g'ri” uni.
Albatta, tilimizni idrok etish, bola so'z yaratishda kattalarni nusxa ko'chiradi. Fikrlash yovvoyi bo'lar edi, u har qanday tarzda bizning tilimizni yaratadi, uning grammatik tuzilishini o‘zgartiradi, uning so'z boyligi.
Buni bilmasdan, u barcha kuchlarini yo'naltiradi, kattalarning ko'plab avlodlari tomonidan yaratilgan til boyligini o'zlashtirish uchun o'xshashliklardan foydalanish.
Ammo u bu o'xshashliklarni shunday mahorat bilan qo'llaydi, ushbu elementlarning ma'nosi va ma'nosiga nisbatan bunday sezgirlik bilan, so'zi tuzilgan, uning tezkor aqlining ajoyib kuchiga qoyil qolmasdan iloj yo'q, e'tibor va xotira, bu qiyin kundalik ishda namoyon bo'ldi.
Har bir grammatik shaklning eng kichik soyasi parvoz paytida bola tomonidan taxmin qilinadi, va, u yaratishi kerak bo'lganda (yoki xotirangizda qayta yarating) u yoki bu so'z, u aynan shu qo'shimchani ishlatadi, aynan shu tugash, ona tilining maxfiy qonunlariga ko'ra, ma'lum bir fikr va tasvir soyasi uchun zarur bo'lgan.
3 yoshli Nina bog'da birinchi marta qurtni ko'rganida, u qo'rqib pichirladi:
– ona, ona, qanaqa sudraluvchi!
Va shu bilan Buyuk Britaniya hayvonga nisbatan vahimali munosabatini juda yaxshi ifoda etdi. Sürüngen emas, sudralib yuruvchi emas, slayder emas, paletli emas, lekin, albatta, sudralib yurish! Albatta, bu paletkani bola ixtiro qilmagan. Bu erda bunday so'zlarga taqlid qilish, qo'ng'iz va o'rgimchak kabi. Ammo baribir ajoyib, ma'lum bir ildiz uchun kichkina bola bir zumda o'z arsenalida turli xil morfemalarni aynan shu narsani topdi, bu holda bu eng mos keladi.
Ikki yoshli Djanochka, vannada cho'milish va qo'g'irchoqni sho'ng'in qilish, hukm qilindi:
– Bu erda g'arq bo'ldim, va endi u g'arq bo'ldi!
Faqatgina kar-soqovlar bu ikki so'zning nozik plastisiyasini va nozik ma'nosini sezmaydilar.. Cho'kish cho'ktirishga o'xshamaydi, u – bir muddat g'arq bo'ling, oxir-oqibat paydo bo'lish.
Va uch yoshli Yura, kichkina Valya bilan yurish uchun onasiga yordam berish, Valya karavoti ostidan etiklarni tortib oldi, kaloshi, paypoq va taytalar va, ovqatlanish, dedi:
– Valino tuflisini kiyib olgani shu!
Ushbu umumiy so'z bilan “poyabzal” u zudlik bilan to'rt mavzuni aniqladi, bu poyabzal bilan bog'liq edi.
Splash so'zi qanchalik katta, besh yashar bola tomonidan tuzilgan:
– Biz yaxshi suzdik. Bunday buzadigan amallar ko'tarildi!
Xuddi shu qobiliyatni besh yarim yoshdagi qishloq bolasi ko'rsatdi, qaysi, eshitib, kattalar primerni darslik deb atashadi, va tasavvur qilish, bu ularning muddatini to'liq takrorlaydi, ushbu kitobga nom berdi “o'rgatgan”: shubhasiz, o'rgatgan (Qanaqasiga “charxlovchi”, “bosilgan”, “keski” va hokazo.) uning uchun o'quv vositasi mavjud. Va taxallus qo'shimchasi bolani chetlab o'tdi, chunki o'xshashlik yo'q “lavabo”, “buta”, “choynak” u so'zda “darslik” topolmadim.
boshqa bola, tuzni shaker deb atashdi, Bundan tashqari, haqiqatdan ham ko'proq edi: agar choy idishi bo'lsa – choynak, va shakar idishi – shakar kosasi, tuz idishi tuz silkituvchi emas, va yakkaxon.
Bu erda yana, bolaning nutqi xalqqa to'g'ri keladi, uchun, bo'ladi, sho'r so'zi qishloqlarda ham keng tarqalgan, qanday otish kerak, kartoshka, soqol va boshqa so'zlar, mening ko'z o'ngimda uch yoshli bolalar mustaqil ravishda yaratgan, ta'sirlardan uzoqlashtirildi “umumiy” nutqlar.
Aytgancha, men qayd etaman, bunday bolalar tomonidan yaratilgan so'zlar nima, Qanaqasiga “karahindiba”, “xom go'sht”, “smeyanie”, ba'zi joylarda va odamlar orasida mavjud *.
______________
* Vidal, Izohli lug'at, t. II, M. 1955, pp. 574 va t. IV, pp. 242, 376.
Umuman olganda, bu menga o'xshaydi, ikki yoshdan boshlab har bir bola qisqa vaqt ichida ajoyib tilshunosga aylanadi, va keyin, besh yoki olti yoshga kelib, bu dahoni yo'qotadi. Sakkiz yoshli bolalarda u endi ko'rinmaydi, chunki bunga ehtiyoj o'tgan: bu yoshga kelib, bola allaqachon ona tilining asosiy boyliklarini to'liq o'zlashtirgan. Agar og'zaki shakllar uchun bunday ko'nikma bolani o'zlashtirganidek tark etmagan bo'lsa, o'n yoshga kelib, u har birimizga moslashuvchanligi va nutqning aniqligi bilan ustunlik qilgan bo'lar edi. Lev Tolstoy ajablanarli emas, kattalarga murojaat qilish, yozgan:
“[chaqaloq] so'zlarning shakllanish qonuniyatlarini sizdan ko'ra yaxshiroq tushunadi, chunki hech kim yangi so'zlarni tez-tez o'ylab topmaydi, bolalar kabi”*.
______________
* L.N.Tolstoy, to'liq. SOBR. Op., t. VIII, M. 1936, pp. 70.
Hech bo'lmaganda bir so'z oling “ko'proq”, o'zgarmas so'z. Fe'ldan tashqari “eschokat”, biz oldinda gaplashadigan narsalar, bola so'zdan ishlab chiqarishga muvaffaq bo'ldi “ko'proq” ism, u nomlarning pasayish qonunlariga bo'ysundirgan.
Ikki yoshli Sashadan so'rashdi:
– Qayerga ketyapsiz?
– Qum ortida.
– Ammo siz allaqachon olib keldingiz.
– Men ko'proq uchun ketyapman.
Albatta, biz bolaning ijodiy kuchi haqida gapirganda, uning sezgirligi haqida, uning nutqi dahosi haqida, bizlar, garchi biz bu iboralarni giperbolalar deb hisoblamaymiz, hali unutmasligimiz kerak, nima (yuqorida aytib o'tilganidek) bu barcha fazilatlarning umumiy asoslari taqliddir, chunki har bir yangi so'z, bola yaratdi, u normalarga muvofiq amalga oshiriladi, unga kattalar tomonidan berilgan.
Ammo kattalarni nusxalash juda oson emas. (va unchalik itoatkorlik bilan emas), boshqa kuzatuvchilarga o'xshaydi. Quyida, Bobda “kattalar til merosini tahlil”, etarli faktlar keltiriladi, isbotlash, bolaning ikki yoshidan boshlab nutqni idrok etishiga tanqidiy baho berishi, tahlil, boshqaruv.
Bola o'z tili va fikrlash qobiliyatini faqat boshqa odamlar bilan muloqotda egallaydi.
Faqat shu aloqa uni shaxsga aylantiradi, ya'ni gapiradigan va o'ylaydigan jonzot. Ammo agar boshqa odamlar bilan aloqa qisqa vaqt ichida unda rivojlanmagan bo'lsa, nutq materialiga nisbatan sezgirlikni oshirdi, kattalar unga beradi, u qolgan kunlarida o'z ona tilida ajnabiy bo'lib qoladi, darsliklarning o'lik muhrlarini ruhsiz takrorlash.
Qadimgi kunlarda tasodifan bolalar bilan uchrashdim, bu turli sabablarga ko'ra (asosan boy ota-onalarning xohish-irodasi bilan) chet tilining lug'ati va tuzilishi go'dakligidan boshlab, ko'pincha frantsuz.
Bu baxtsiz bolalar, boshidanoq, ona nutqi elementlaridan ajralgan, ularning ham egasi emas edi, na chet tili. Ikkala holatda ham ularning nutqi bir xil darajada qonsiz edi., qonsiz, o'lik – aniq, chunki, ikki yoshdan besh yoshgacha ular uni ijodiy o'zlashtirish imkoniyatidan mahrum bo'lishdi.
Тот, erta bolalik davrida o'z ona nutqini o'zlashtirish yo'lida bunday so'zlarni yaratmagan, Qanaqasiga “sudralib yuruvchi”, “g'arq bo'lmoq”, “g'arq bo'ling”, “cheklangan” va hokazo., hech qachon sizning tilingizning to'liq ustasi bo'lmaydi.
Albatta, bolaning ko'plab neologizmlari ko'pincha faqat uning grammatika me'yorlaridan dastlab ba'zi og'ishlarni o'zlashtira olmasligini ko'rsatadi, umumiy nutq. Boshqalar “yaratilgan” bolalar uchun hukm, bu biz uchun juda original bo'lib tuyuladi, paydo bo'ldi, kuchga, faqat chunki, bola bu me'yorlarni so'zlarga qo'llash uchun juda sodda ekanligi, istisnolar haqida taxmin qilmaslik. Bularning barchasi shunday. va, lekin, men uchun shubhasiz bolaning katta nutq qobiliyati.
Gap faqat sonlarning tasnifi haqida emas, qo'shimchalar va qo'shimchalar, u o'zi uchun sezilmasdan uni ikki yillik ongida hosil qiladi, balki shu taxminda ham, u bilan u yangi so'z yaratishda taqlid qilishi kerak bo'lgan modelni tanlaydi. Taqlidning o'zi bu erda ijodiy harakatdir.
K.D.Ushinskiy yozgan:
“Siz beixtiyor sezgi bilan hayron qolasiz, u kim bilan [bola. – KC] ikki so'z o'rtasidagi g'ayrioddiy farqni sezdi, aftidan, juda o'xshash… bo'lishi mumkin, agar bola bo'lsa, ona tilini o'rganish, ushbu ijodiy kuchning zarralarini o'zlashtirmadi, bu xalqqa til yaratish imkoniyatini berdi? Qarab qo'ymoq, chet ellik uchun bu chet tilining instinktiga ega bo'lish qanchalik qiyin; va u har doim to'liq sotib olinadi? Yigirma yil davomida nemis Rossiyada yashaydi va hatto bu til haqidagi bilimlarni ham ololmaydi, uch yoshli farzandi bor!”*
______________
* K. Ushinskiy, Ona tili, Sobral. Op., t. II, M. 1948, pp. 559.
Zo'r ishchi
O'ylash qo'rqinchli, bechora bolaning boshiga qanday xilma-xil grammatik shakllar quyilmoqda, va bola, hech narsa bo'lmaganday, bu barcha betartibliklarda harakat qiladi, doimo uning ulkan asarini sezmasdan eshitilgan so'zlarning tartibsiz elementlarini turkumlash.
Katta odamning bosh suyagi yorilib ketar edi, agar u juda qisqa vaqt ichida ko'plab grammatik shakllarni o'rganishi kerak bo'lsa, buni ikki yoshli tilshunos juda oson va erkin o'rganadi. Va agar ish ajoyib bo'lsa, bu vaqtda u tomonidan ijro etilgan, misli ko'rilmagan yengilligi yanada hayratlanarli, u bilan bu ishni bajaradi.
Darhaqiqat, bola sayyoramizning eng katta aqliy ishchisi., qaysi, baxtga, bu haqda hatto bilmaydi.
Men shunchaki aytdim, nima, mening tajribamga ko'ra, sakkiz yoshga kelib, bolada bunday murakkab til hissi xiralashadi. Ammo bundan kelib chiqmaydi, uning nutqining rivojlanishi har qanday tarzda zarar ko'radi. Aksincha: so'nggi o'sha og'zaki og'zaki shakllarni yaratish qobiliyatini yo'qotib, biz suhbatlashdik, u yo'qotishlarni yuz barobarini o'zining tilshunoslik rivojlanishining yangi qimmatli fazilatlari bilan qoplaydi.
“Bu vaqtda, – deydi professor A.N.Gvozdev, – bola allaqachon barcha murakkab grammatik tizimni shu darajada egallaydi, shu jumladan, eng noziklari, rus tilida ishlaydigan sintaktik va morfologik tartibning qonuniyatlari, shuningdek, ko'p sonli mustaqil singular hodisalardan qat'iy va shubhasiz foydalanish, sotib olingan rus tili uning uchun chinakam ona bo'lib qoladi. Va bola unda mukammal aloqa va fikrlash vositasini oladi.”*.
______________
* A.N.Gvozdev, bolalar nutqini o'rganish, M. 1961, pp. 466.
Albatta, bu shunday. Bunga shubha yo'q. Bolaning lingvistik ishi endi yangi yo'lda harakat qilmoqda. Natijalardan foydalanish, oldingi davrda qazib olingan, bola yanada murakkab va xilma-xil nutq aloqasi uchun o'zini qurollantiradi.
Bu hamma uchun ravshan, JSSV, Misol uchun, maktab o'quvchilarining aqliy qobiliyatlarini etarlicha e'tibor bilan o'rganadi, yaqinda maktabgacha yoshni bitirgan.
So'z yaratish davri ularning orqasida qoldi., ammo ona tilini bilish ular tomonidan allaqachon qat'iyan fath qilingan. Endi, maktab ostonasida, ularning oldida yangi vazifa turibdi: nazariy jihatdan anglash va tushunish, ikki yoshdan besh yoshgacha ular instinktiv ravishda amalda o'rgandilar. Ular bu eng qiyin vazifani mukammal uddalashadi., nima bo'lishi mumkin emas edi, agar hayotlarining sakkizinchi yilida ularning nutq qobiliyatlari butunlay yo'q bo'lib ketgan bo'lsa.
Bu adolatli, – faqat qisman. Haqiqat shubhasiz bo'lib qolmoqda, nutqni o'zlashtirish jarayoni eng tez sur'atlarda aniq ikki yoshdan besh yoshgacha bo'lgan davrda sodir bo'ladi. Aynan shu davrda bolaning miyasida grammatik munosabatlarni umumlashtirishning eng intensiv rivojlanishi amalga oshiriladi.. Ushbu rivojlanish mexanizmi shunchalik maqsadga muvofiq va dono, beixtiyor nimaga qo'ng'iroq qilishingiz mumkin “ajoyib tilshunos” o‘sha bola, uning aqli juda qisqa vaqt ichida juda ko'p grammatik sxemalarni tizimlashtiradi.
U uzoq vaqtdan beri tashkil etilgan, taxminan bir yoshda bolaning so'z boyligi birliklarda bo'ladi; ikkinchi yil oxirida ikki yuz ellik uch yuz so'zga etadi, va uchinchi yil oxirida u mingga etadi, ya'ni darhol, faqat bir yil ichida, bola so'z boyligini uch baravar oshiradi, shundan so'ng so'zlarning to'planishi sekinroq sodir bo'ladi *. Xuddi shu narsa grammatik shakllarga ham tegishli., bola o'sha paytda egalik qiladi. Bir vaqtlar men ushbu shakllarning taxminiy sonini bajarishga harakat qildim. Men ulardan kamida etmishtasini oldim.. Va bularning barchasi “umumlashtiruvchilar”, bolaning miyasida bir marta va umuman shakllangan, hayot uchun, uch yoshdan to'rt yoshgacha eng ko'p uchraydi, bolaning tilshunoslik qobiliyati alohida kuch bilan namoyon bo'lganda.

Tezlik:
( 3 baholash, o'rtacha 3.33 dan 5 )
Do'stlaringiz bilan o'rtoqlashing:
Korney Chukovskiy

  1. Darina

    Menga ishlab chiqarish yoqdi

    javob