Deux à cinq

Le troisième, âge inconnu pour moi, a inventé les mots chaussure et robe (c'était dans la steppe de la mer Noire près d'Odessa), complètement inconscient de cela, que ces deux mots exactement dans la même combinaison existent depuis des siècles dans le nord, dans la région des Olonets. Après tout, il n'a pas lu les collections ethnographiques de Rybnikov, qui a écrit un conte populaire, où étiez-vous, à propos, de tels mots: “Je reçois de la nourriture sur promesse, chaussures et vêtements”*.
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* Chansons, collecté par P.N. Rybnikov, T. III, M. 1910, pp. 177.
Cette formule à deux termes “s'habiller et s'habiller” a été créé indépendamment par un enfant sur la base de ces prérequis linguistiques, qui lui sont donnés par des adultes.
– Tut, libellule! – sa mère lui a dit, Irina, trois ans.
– je ne suis pas une libellule, et je suis humain!
La mère au début n'a pas compris cela “gens”, mais j'ai découvert par hasard, que mille kilomètres, dans l'Oural, l'homme a longtemps été appelé “gens”. Là ils le disent:
– Quel type de personne es-tu?*
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* Dahl cite ce mot comme ancien. (dictionnaire, T. II, M. 1955, pp. 284).
Ainsi, l'enfant arrive parfois indépendamment à ces formes, qui ont été créés par le peuple pendant de nombreux siècles.
Maîtrise merveilleusement l'esprit de l'enfant avec des méthodes, des trucs, formes de formation de mots folkloriques.
Même ces mots enfantins, qui ne sont pas dans la langue, semble presque existant: ils pourraient être, et ce n'est que par hasard qu'ils ne le sont pas. Vous les rencontrez comme de vieilles connaissances, comme si je les avais entendu avant. On peut facilement imaginer n'importe laquelle des langues slaves, où les gens en colère existent en tant que mots à part entière, et pseudo, et tout le monde.
Ou alors, par exemple, plongée de mot. L'enfant ne l'a créé que parce que, Je ne connaissais pas notre mot d'adulte “plongée”. Se baigner dans le bain, il l'a dit à sa mère:
– Maman, commander: “Se préparer à la plongée!”
Nyrba – excellent mot, vigoureux, sonore; je ne serais pas surpris, si l'une des tribus slaves avait utilisé le mot plongée en direct, et qui dira, que ce mot est étranger à la conscience linguistique du peuple, qui du mot marche a créé le mot marche, du mot tondre – fauchage, du mot tirer – tir, etc..
J'ai été informé pour le garçon, qui a dit à sa mère.
– Donnez-moi un fil, je louerai des perles.
Alors il a compris les mots “chaîne de caractères”.
Entendre un garçon, comme si un cheval le hululait, à la première occasion, j'ai eu ces mots en conversation avec ma petite fille. La fille ne les a pas seulement immédiatement compris, mais je n'ai même pas deviné, qu'ils ne sont pas dans la langue. Ces mots lui semblaient tout à fait normaux..
Oui, ils sont – Parfois même “plus normal” de nôtre. pourquoi, En effet, on parle du cheval à l'enfant – cheval? Après tout, un cheval est énorme pour un enfant. Peut-il l'appeler par son nom d'animal de compagnie ?? Sentir toute la fausseté de ce diminutif, il fait un cheval – cheval, soulignant ainsi son immensité.
Et cela n'arrive pas seulement avec le cheval: un oreiller pour lui est souvent – souffle, tasse – chaha, pissenlit – pissenlit, grebeshok – ребёх.
– Maman, regarder, coq sans peigne.
– Vache, quel genre de nourriture crue avons-nous trouvé!
– Dans la fenêtre sur Liteiny il y a un tel igruha!
Le fils du professeur A.N. Gvozdev a appelé une grosse cuillère – logo, grosse souris – mykha:
– Donner un autre journal!
– C'est ce genre de souris!
Il a appelé le canon – duvet, balalaïku – bébé *.
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* A.N. Gvozdev, Questions d'étude du discours des enfants (chapitre “Formation de la structure grammaticale de la langue russe chez un enfant”), M. 1961, pp. 312 et 327.
Natasha Shurchilova appelle les sandales de sa mère: pieds nus.
Dans tous ces cas, l'enfant fait de même., ce que Maïakovski a fait, former à partir du mot chiot la forme d'un chiot:
Avec toute la puissance du chiot
Le chiot mendiant a exprimé.
COMPÉTENCES INCONSCIENTES
Réinventer nos mots, l'enfant ne remarque le plus souvent pas sa création de mots et reste confiant, comme s'il répétait correctement ce qu'il avait entendu.
Cela m'a frappé pour la première fois, quand un garçon de quatre ans, que j'ai rencontré dans le train, a commencé à me demander avec persistance, alors je le laisse tourner les freins.
Il vient d'entendre le mot frein – et, en pensant, ce qui le répète, attaché une boue se terminant à elle.
Ce limon a été une révélation pour moi: un si petit garçon, et combien subtilement ressenti, que le suffixe est nécessaire ici “л”, montrant des armes, instrumentalité du sujet. Le garçon semblait se dire: si donc, qu'est-ce qu'ils cousent, appelé poinçon, et que, qu'est-ce qu'ils lavent, – savon, et que, qu'est-ce qu'ils creusent, museau, et que, que battre, – battu, veux dire, ensuite, que de ralentir, – ralenti.
Ce mot a témoigné, que dans l'esprit de l'enfant une classification si claire des suffixes par catégories et titres a été faite, qui, même pour un esprit échauffé, présenterait des difficultés considérables.
Et ce classement me parut d'autant plus merveilleux., que l'enfant lui-même ne la connaît même pas.
Une telle créativité verbale inconsciente – l'un des phénomènes les plus étonnants de l'enfance.
Même ces erreurs, ce qui arrive souvent à l'enfant avec cette assimilation créative de la parole, témoigner de l'énormité du travail accompli par son cerveau pour coordonner les connaissances.
Bien que l'enfant n'ait peut-être pas répondu, pourquoi appelle-t-il le facteur un facteur, cette reconstruction du mot témoigne, que pour lui le rôle de l'ancien surnom suffixe russe, qui caractérise une personne principalement par son travail professionnel de pompier, sportif, cordonnier, agriculteur collectif, four. Appeler le facteur un facteur, l'enfant a inclus son néologisme dans la catégorie de ces mots et a agi assez correctement, parce que si celui, qui travaille dans le jardin, il y a un jardinier, alors le postier est bien un facteur. Que les adultes se moquent du facteur. L'enfant n'est pas à blâmer, que la grammaire ne suit pas une logique stricte. Si nos mots étaient créés selon un principe simple, les paroles des enfants ne nous sembleraient pas si drôles, souvent ils “plutôt” grammaire et “correct” son.
Bien sûr, percevoir notre langage, l'enfant dans sa parole la création copie les adultes. Ce serait fou de penser, qu'il crée de quelque façon que ce soit notre langue, change sa structure grammaticale, son vocabulaire.
Sans le savoir, il oriente tous ses efforts vers, utiliser des analogies pour assimiler la richesse linguistique créée par de nombreuses générations d'adultes.
Mais il applique ces analogies avec une telle habileté, avec une telle sensibilité au sens et à la signification de ces éléments, dont le mot est composé, qu'on ne peut s'empêcher d'admirer la puissance remarquable de sa vivacité d'esprit, attention et mémoire, manifeste dans ce travail quotidien difficile.
La moindre nuance de chaque forme grammaticale est devinée par l'enfant à la volée, et, quand il a besoin de créer (ou recréer dans ta mémoire) tel ou tel mot, il utilise exactement ce suffixe, exactement cette fin, qui, selon les lois secrètes de la langue maternelle, sont nécessaires à une certaine nuance de pensée et d'image.
Quand Nina, trois ans, a vu pour la première fois un ver dans le jardin, elle a chuchoté de peur:
– Maman, mère, quel fluage!
Et avec cette fin, uk a parfaitement exprimé son attitude de panique envers le monstre. Pas un fluage, pas un fluage, pas un curseur, pas un robot, mais certainement un crawl! Bien sûr, ce robot n'est pas inventé par un enfant. Ici imitation de tels mots, comme un scarabée et une araignée. Mais toujours merveilleux, que pour une racine donnée, un petit enfant trouva en un instant dans son arsenal de divers morphèmes exactement celui, qui dans ce cas est le plus approprié.
Dzhanochka, deux ans, se baigner dans la baignoire et faire plonger sa poupée, condamné:
– Ici noyé, et maintenant elle s'est noyée!
Seuls les sourds-muets ne remarqueront pas la plasticité exquise et le sens subtil de ces deux mots.. La noyade n'est pas comme la noyade, elle – noyer pendant un moment, pour finir par émerger.
Et Yura, trois ans, aider sa mère à équiper la petite Valya pour une promenade, a sorti les bottes de sous le lit de Valya, kaloshi, bas et leggings et, alimentation, mentionné:
– C'est tout ce que Valino a mis sur ses chaussures!
Avec ce mot commun “Les chaussures” il a immédiatement identifié les quatre sujets, qui étaient liés aux chaussures.
Le mot splash est tout aussi expressif, composé par un garçon de cinq ans:
– Nous avons bien nagé. Un tel spray a été soulevé!
Le même flair pour la langue a été montré par cet enfant de la campagne de cinq ans et demi, lequel à, audition, ce que les adultes appellent un abécédaire un manuel, et imaginer, qui reproduit exactement leur terme, appelé ce livre “enseigné”: évidemment, enseigné (comment “taille crayon”, “battu”, “ciseau” et ainsi de suite.) il y a un outil d'apprentissage pour lui. Et le suffixe du surnom a échappé à l'enfant, puisqu'il n'y a pas d'analogie avec “lavabo”, “Buisson”, “théière” il est dans le mot “cahier de texte” n'a pas pu trouver.
Un autre enfant, appelé la salière une salière, était aussi plus que juste: si le récipient de thé – théière, et le pot de sucre – sucrier, le récipient de sel n'est pas une salière, et le solo.
Ici encore, le discours de l'enfant coïncide avec celui du folk, pour, il s'avère que, le mot salé est aussi répandu dans les villages, comment tirer, pommes de terre, barbe et autres mots, qui devant mes yeux ont été créés indépendamment par des enfants de trois ans, élevé loin des influences “commun” discours.
D'ailleurs, je noterai, quels sont ces mots créés par les enfants, comment “pissenlit”, “viande crue”, “oser”, existent dans certains endroits et parmi les gens *.
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* V. I. Dal, dictionnaire, T. II, M. 1955, pp. 574 et ainsi de suite. IV, pp. 242, 376.
En général il me semble, que dès l'âge de deux ans tout enfant devient pour un court instant un brillant linguiste, et alors, à l'âge de cinq ou six ans, perd ce génie. Chez les enfants de huit ans, elle n'est plus en vue, depuis que le besoin d'elle est passé: à cet âge, l'enfant maîtrise déjà parfaitement les richesses fondamentales de la langue maternelle. Si un tel flair pour les formes verbales ne laissait pas l'enfant tel qu'il les maîtrisait, à l'âge de dix ans, il aurait éclipsé n'importe lequel d'entre nous par sa souplesse et sa clarté d'expression. Pas étonnant que Léon Tolstoï, s'adressant aux adultes, J'ai écrit:
“[Enfant] comprend mieux que vous les lois de la formation des mots, parce que personne ne trouve si souvent de nouveaux mots, comme des enfants”*.
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* LN Tolstoï, Plein. SOBR. op., T. VIII, M. 1936, pp. 70.
Prends au moins un mot “plus”, mot immuable. Outre le verbe “pour toujours”, dont nous parlerons plus tard, l'enfant a réussi à produire à partir du mot “plus” nom, qu'il subordonne aux lois de la déclinaison des noms.
On a demandé à Sasha, deux ans,:
– Où allez-vous?
– Derrière le sable.
– Mais tu as déjà apporté.
– je vais pour plus.
Bien sûr, quand on parle du pouvoir créateur d'un enfant, sur sa sensibilité, à propos de son génie de la parole, nous, bien que nous ne considérions pas ces expressions comme des hyperboles, pourtant il ne faut pas oublier, quelle (comme mentionné ci-dessus) la base commune à toutes ces qualités est l'imitation, depuis chaque nouveau mot, enfant créé, il est fait conformément aux normes, qui lui sont donnés par des adultes.
Mais il n'est pas si facile de copier les adultes. (et pas si docilement), semble à d'autres observateurs. Au dessous de, Au chapitre “Analyse du patrimoine linguistique des adultes”, suffisamment de faits seront donnés, prouver, qu'un enfant porte un jugement critique sur sa perception de la parole dès l'âge de deux ans, une analyse, le contrôle.
L'enfant n'acquiert son langage et ses capacités de réflexion que dans la communication avec d'autres personnes.
Seule cette communication fait de lui une personne, c'est-à-dire une créature qui parle et pense. Mais si la communication avec les autres n'a pas développé en lui pendant une courte période une, sensibilité accrue au matériel vocal, que les adultes lui donnent, il resterait un étranger pour le reste de ses jours dans sa langue maternelle, répéter sans âme les timbres morts des manuels scolaires.
Autrefois, je rencontrais des enfants, qui pour diverses raisons (principalement au gré de parents riches) imposé dès l'enfance le dictionnaire et la structure d'une langue étrangère, le plus souvent français.
Ces malheureux enfants, dès le début, divorcé des éléments du discours indigène, ne possédaient pas non plus leur, ni une langue étrangère. Leur discours était également anémique dans les deux cas., exsangue, mortel – précisément parce que, qu'à l'âge de deux à cinq ans, ils ont été privés de la possibilité de le maîtriser de manière créative.
Cette, qui dans la petite enfance sur le point de maîtriser leur langue maternelle n'a pas créé de tels mots, comment “reptile”, “noyer”, “noyer”, “ralenti” etc., ne deviendra jamais un maître complet de votre langue.
Bien sûr, de nombreux néologismes d'un enfant n'indiquent souvent que son incapacité à maîtriser dans un premier temps certains écarts par rapport aux normes de la grammaire, discours commun. Autre “établi” peine d'enfant, qui nous semble si original, s'est levé, en vigueur, juste parce que, que l'enfant est trop direct pour appliquer ces normes aux mots, ne devinant aucune exception. Tout cela est si. et, cependant, pour moi il ne fait aucun doute l'énorme talent de parole de l'enfant.
Il ne s'agit pas seulement de classer les terminaisons, préfixes et suffixes, qu'il n'a pas remarqué pour lui-même produit dans son esprit de deux ans, mais aussi dans cette supposition, avec lequel il, lors de la création d'un nouveau mot, choisit le modèle qu'il doit imiter. L'imitation même est ici un acte créateur.
Même K.D. Ushinsky a écrit:
“Vous êtes involontairement surpris par l'instinct, avec qui il [enfant. – KC] remarqué une différence inhabituellement subtile entre les deux mots, Apparemment, très similaire… est-ce que ça pourrait être, si un enfant, apprendre la langue maternelle, n'a pas assimilé les particules de ce pouvoir créateur, qui a donné au peuple la possibilité de créer une langue? Regarde, combien il est difficile pour un étranger d'acquérir cet instinct d'une langue étrangère; et est-il jamais acquis complètement? Pendant vingt ans, un Allemand vivra en Russie et ne pourra même pas acquérir cette connaissance de la langue, qui a un enfant de trois ans!”*
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* K.D. Ouchinski, mot natif, Sobr. op., T. II, M. 1948, pp. 559.
GRAND TRAVAILLEUR
Je frémis à l'idée, quelle grande variété de formes grammaticales se déversent sur la tête du pauvre enfant, et l'enfant, comme si de rien n'était, navigue dans tout ce chaos, catégorisant constamment les éléments désordonnés des mots entendus sans même remarquer son travail colossal.
Le crâne d'un adulte éclaterait, s'il devait apprendre en si peu de temps que de nombreuses formes grammaticales, qu'un linguiste de deux ans apprend si facilement et librement. Et si le travail est incroyable, exécuté par lui à ce moment, encore plus étonnante est cette légèreté inégalée, avec lequel il exécute ce travail.
Vraiment, l'enfant est le plus grand travailleur mental de la planète., lequel à, heureusement, ne le sait même pas.
j'ai juste dit, quelle, dans mon expérience, à l'âge de huit ans, un sens du langage aussi sophistiqué s'émousse chez un enfant. Mais il ne s'ensuit pas de cela, que son développement de la parole subit de quelque manière que ce soit des dommages en même temps. devant: ayant perdu leur récente capacité à créer ces formes verbales particulières, dont nous avons parlé, il compense au centuple la perte par de nouvelles qualités précieuses de son développement linguistique.
“À ce moment-là, – dit le professeur A.N. Gvozdev, – l'enfant maîtrise déjà l'ensemble du système grammatical complexe à un point tel, y compris le plus fin, régularités d'ordre syntaxique et morphologique opérant dans la langue russe, ainsi que l'utilisation ferme et indubitable d'une multitude de phénomènes singuliers autonomes, que la langue russe acquise devienne vraiment native pour lui. Et l'enfant reçoit en lui un parfait instrument de communication et de réflexion.”*.
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* A.N. Gvozdev, Questions d'étude du discours des enfants, M. 1961, pp. 466.
Bien sûr, C'est vrai. Il n'y aucun doute à propos de ça. Le travail linguistique de l'enfant s'engage désormais sur une nouvelle voie. Utiliser les résultats, extrait au cours de la période précédente, l'enfant s'arme pour une communication orale plus complexe et variée.
C'est évident pour tout le monde, qui, par exemple, étudiera les compétences mentales des écoliers avec une attention suffisante, récemment diplômé de l'âge préscolaire.
La période de création de mots est laissée derrière eux., mais la connaissance de la langue maternelle a déjà été fermement acquise par eux. Maintenant, à la porte de l'école, ils ont un nouveau défi: réaliser et comprendre théoriquement, qu'entre l'âge de deux et cinq ans, ils ont appris instinctivement dans la pratique. Ils s'acquittent parfaitement de cette tâche des plus difficiles., ce qui n'a pas pu arriver, si dans la huitième année de leur vie leur talent de parole s'était complètement éteint.
C'est vrai, – mais seulement en partie. Le fait reste inébranlable, que le processus de maîtrise de la parole se produit au rythme le plus rapide précisément à l'âge de deux à cinq ans. C'est pendant cette période que s'effectue le développement le plus intense de la généralisation des relations grammaticales dans le cerveau de l'enfant.. Le mécanisme de ce développement est si opportun et sage, que pouvez-vous involontairement appeler “brillant linguiste” Ce gamin, dont l'esprit organise tant de schémas grammaticaux en si peu de temps.
Il est établi depuis longtemps, qu'à l'âge d'un an environ, le vocabulaire de l'enfant est en unités; à la fin de la deuxième année atteint deux cent cinquante trois cents mots, et à la fin de la troisième année, il atteint mille, c'est-à-dire immédiatement, en un an seulement, l'enfant triple son vocabulaire, après quoi l'accumulation des mots se fait plus lentement *. Il en va de même pour les formes grammaticales., que l'enfant possède à ce moment-là. Une fois que j'ai essayé de faire un compte approximatif de ces formulaires. J'en ai au moins soixante-dix.. Et tous ces “généralisateurs”, formé dans le cerveau d'un enfant une fois pour toutes, pour la vie, se produisent en plus grand nombre entre les âges de trois et quatre, lorsque les dons linguistiques d'un enfant se manifestent avec une force particulière.

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Korney Tchoukovski
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  1. Darina

    J'ai aimé la production

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