سنتين إلى خمس

الثالث, معروف بالنسبة لي عمر, اخترع كلمات الحذاء واللباس (كان في سهوب البحر الأسود بالقرب من أوديسا), غير مدركين تمامًا لذلك, أن هاتين الكلمتين موجودتان في نفس التركيبة تمامًا لعدة قرون في الشمال, في منطقة Olonets. بعد كل شيء ، لم يقرأ مجموعات ريبنيكوف الإثنوغرافية, الذي كتب حكاية شعبية معينة, أين كنت, على فكرة, مثل هذه الكلمات: “أحصل على الطعام بوعد, الأحذية والملابس”*.
______________
* الأغاني, تم جمعها بواسطة P.N. Rybnikov, تي. ثالثا, M. 1910, ص. 177.
هذه الصيغة ثنائية المدة “خلع الملابس والتتبيلة” تم إنشاؤه بشكل مستقل من قبل طفل بناءً على متطلبات اللغة هذه, التي يقدمها له الكبار.
– صيغة إستهجان, اليعسوب! – أخبرت والدتها إيرينا البالغة من العمر ثلاث سنوات.
– أنا لست اليعسوب, وأنا إنسان!
لم تفهم الأم هذا في البداية “الناس”, ولكن بعد ذلك اكتشفت بالصدفة, ما ألف كيلومتر, في جبال الأورال, منذ فترة طويلة دعا الرجل “اشخاص”. هناك يقولون ذلك:
– اي نوع من الاشخاص انت?*
______________
* يستشهد دال بهذه الكلمة على أنها قديمة. (قاموس, تي. II, M. 1955, ص. 284).
وهكذا, يأتي الطفل أحيانًا بشكل مستقل إلى هذه الأشكال, التي خلقها الناس لقرون عديدة.
يتقن عقل الطفل بشكل رائع بالطرق, الخدع, أشكال تكوين الكلمات الشعبية.
حتى تلك الكلمات الطفولية, التي ليست في اللغة, يبدو أنه موجود تقريبًا: قد يكونوا, وفقط بالصدفة هم ليسوا كذلك. تقابلهم كمعارف قديمة, كما لو كنت قد سمعتهم بالفعل مرة واحدة. يمكنك بسهولة تخيل أي لغة من اللغات السلافية, حيث يوجد شعب غاضب بكلمات كاملة, واللقب, وكل شخص.
أو, على سبيل المثال, كلمة الغوص. خلقه الطفل فقط بسبب, لم أكن أعرف كلمتنا الكبار “الغوص”. الاستحمام في الحمام, أخبر والدته بذلك:
– أم, أمر: “استعد للغوص!”
نيربا – كلمة ممتازة, نشيط, جهوري; لن أكون مندهشا, إذا كان لدى أي من القبائل السلافية كلمة الغوص في الاستخدام الحي, ومن سيقول, أن هذه الكلمة غريبة عن الوعي اللغوي للناس, الذي من كلمة المشي خلق كلمة المشي, من كلمة جز – القص, من كلمة تبادل لاطلاق النار – الرماية ، إلخ.
تم إخباري عن الصبي, من قال لأمه.
– أعطني الخيط, سأستأجر الخرز.
لذلك فهم الكلمات “سلسلة في موضوع”.
يسمع من بعض الصبي, كما لو أن الحصان صرخه, في أول فرصة ، أدخلت هذه الكلمات في محادثة مع ابنتي الصغيرة. الفتاة لم تفهمهم على الفور فقط, لكنهم لم يخمنوا, أنهم ليسوا في اللغة. بدت هذه الكلمات طبيعية تمامًا بالنسبة لها..
نعم إنهم هم – أحيانا “أكثر طبيعية” لنا. لماذا, في الواقع, يتم إخبار الطفل عن الحصان – حصان? بعد كل شيء ، الحصان ضخم بالنسبة للطفل. هل يمكنه مناداتها باسم حيوانها الأليف؟? الشعور المزيف بكل هذا الضآلة, يصنع حصان – حصان, وبالتالي التأكيد على ضخامة.
وهذا لا يحدث فقط مع الحصان: وسادة له في كثير من الأحيان – نفس, كوب – شاها, الهندباء – الهندباء, إكليل – гребёх.
– أم, نظرة, الديك بدون مشط.
– بقرة, أي نوع من الطعام الخام وجدنا!
– في نافذة Liteiny يوجد مثل هذا الإيجروها!
دعا نجل البروفيسور أ.ن. جفوزديف ملعقة كبيرة – الشعارات, فأر كبير – ميخا:
– إعطاء سجل آخر!
– هذا ما ميها!
نادى البندقية – زغب, بالاليكو – طفل *.
______________
* A.N.Gvozdev, دراسة خطاب للأطفال (الفصل “تشكيل البنية النحوية للغة الروسية عند الطفل”), M. 1961, ص. 312 و 327.
ناتاشا شورتشيلوفا تسمي صنادل الأم: حافي القدمين.
في كل هذه الحالات ، الطفل يفعل الشيء نفسه., ما فعله ماياكوفسكي, تتشكل من كلمة جرو شكل جرو:
مع كل قوة جرو
عبر جرو المتسول.
مهارات غير واعية
إعادة اختراع كلماتنا, في أغلب الأحيان لا يلاحظ الطفل خلق كلمته ويبقى واثقًا, وكأنه يردد ما سمعه بشكل صحيح.
لقد صدمتني لأول مرة, عندما كان صبي يبلغ من العمر أربع سنوات, الذين التقيت بهم في القطار, بدأ يسألني بإصرار, لذلك تركته يدير الفرامل.
لقد سمع للتو كلمة الفرامل – و, تفكير, يكرر لها, تعلق الحمأة تنتهي به.
كان هذا الطمي بمثابة وحي لي: مثل هذا الولد الصغير, وكيف شعرت بمهارة, أن اللاحقة مطلوبة هنا “ل”, تظهر الأسلحة, وجيهة الموضوع. بدا أن الصبي يقول لنفسه: اذا ثم, ما خياطوه, يسمى المخرز, وذلك, ماذا يغسلون, – صابون, وذلك, ماذا يحفرون, خرطوم, وذلك, من العتبة, – مدروس, يعني, من ثم, من الإبطاء, – أبطئ.
وشهدت تلك الكلمة الواحدة, أنه في ذهن الطفل ، تم وضع مثل هذا التصنيف الواضح للواحق حسب الفئات والعناوين, والتي حتى بالنسبة للعقل الدافئ لن تشكل صعوبات صغيرة.
وهذا التصنيف بدا لي أكثر من رائع, أن الطفل نفسه لا يعرف عنها حتى.
هذا الإبداع اللفظي اللاواعي – من أروع ظواهر الطفولة.
حتى تلك الأخطاء, وهو ما يحدث غالبًا للطفل بهذا الإتقان الإبداعي للكلام, يشهد على ضخامة العمل الذي يقوم به دماغه لتنسيق المعرفة.
على الرغم من أن الطفل قد لا يجيب, لماذا يدعو ساعي البريد ساعي البريد, تشهد إعادة بناء هذه الكلمة, هذا بالنسبة له دور لقب اللاحقة الروسية القديمة, الذي يميز الشخص بشكل رئيسي من خلال عمله المهني كرجل إطفاء, رياضي, صانع الأحذية, مزارع جماعي, فرن. استدعاء ساعي البريد ساعي البريد, أدرج الطفل حديثه في فئة هذه الكلمات وتصرف بشكل صحيح تمامًا, لأنه إذا كان أحد, الذي يعمل في الحديقة, هناك بستاني, إذن عامل مكتب البريد هو في الواقع ساعي بريد. دع الكبار يضحكون على ساعي البريد. الطفل ليس هو المسؤول, أن القواعد لا تتبع منطق صارم. إذا تم إنشاء كلماتنا على أي مبدأ واحد مباشر, لن تبدو أقوال الأطفال مضحكة جدًا بالنسبة لنا, في كثير من الأحيان “بالأحرى” قواعد و “صيح” لها.
بالطبع, لإدراك لغتنا, الطفل في خلق كلمته ينسخ الكبار. سيكون من الجنون التفكير, أنه يخلق لغتنا بأي شكل من الأشكال, يغير هيكلها النحوي, مفرداته.
دون أن يعرفوا ذلك, يوجه كل جهوده نحو, لاستخدام المقارنات لاستيعاب الثروة اللغوية التي أنشأتها أجيال عديدة من البالغين.
لكنه يطبق هذه المقارنات بمهارة كهذه, بمثل هذه الحساسية لمعنى ومعنى تلك العناصر, التي تتكون منها الكلمة, لا يسع المرء إلا أن يعجب بالقوة الرائعة لذكائه السريع, الانتباه والذاكرة, يتجلى في هذا العمل اليومي الصعب.
أدنى ظل لكل شكل نحوي يخمنه الطفل أثناء الطيران, و, عندما يحتاج إلى الإبداع (أو إعادة إنشائها في ذاكرتك) هذه الكلمة أو تلك, يستخدم اللاحقة بالضبط, بالضبط تلك النهاية, التي ، وفقًا للقوانين السرية للغة الأم ، ضرورية لظل معين للفكر والصورة.
عندما رأت نينا البالغة من العمر 3 سنوات دودة في الحديقة, همست في رعب:
– أم, أم, ياله من شخص مريب!
وبهذه النهاية ، أعربت المملكة المتحدة تمامًا عن موقفها الذعر تجاه الوحش. ليس زحف, ليس زحف, لا منزلق, ليس الزاحف, ولكن بالتأكيد الزحف! بالطبع, هذا الزاحف لم يخترعه طفل. هنا تقليد لمثل هذه الكلمات, مثل خنفساء وعنكبوت. لكنها لا تزال رائعة, أنه بالنسبة لجذر معين ، وجد طفل صغير في لحظة ما في ترسانته من أشكال مختلفة بالضبط, وهو الأنسب في هذه الحالة.
Dzhanochka البالغ من العمر عامين, الاستحمام في الحمام وجعل دميتك تغوص, حكم:
– أن غرقت, وهنا غرقت!
فقط الصم والبكم لن يلاحظوا اللدونة الرائعة والمعنى الدقيق لهاتين الكلمتين.. الغرق ليس مثل الغرق, هذا – يغرق لفترة, لتظهر في النهاية.
ويورا البالغة من العمر ثلاث سنوات, تساعد والدتها في تجهيز فاليا الصغيرة للمشي, سحب الحذاء من تحت سرير فاليا, كالوشي, جوارب وطماق و, تغذية, قال:
– هذا كل ما يضعه فالينو في حذائه!
بهذه الكلمة الشائعة “حذاء” حدد على الفور جميع الموضوعات الأربعة, التي تتعلق بالأحذية.
كما أن كلمة دفقة رائعة بشكل صريح, ألحان صبي يبلغ من العمر خمس سنوات:
– سبحنا جيدا. تم رفع مثل هذا الرذاذ!
تم إظهار نفس الأسلوب في اللغة من قبل ذلك الطفل البالغ من العمر خمس سنوات ونصف, التي, سمع, ما يسميه الكبار كتابًا تمهيديًا كتابًا مدرسيًا, وتخيل, الذي يعيد إنتاج المصطلح بالضبط, سمي هذا الكتاب “يعلم”: بوضوح, يعلم (مثل “براية”, “مدروس”, “إزميل” وهلم جرا.) هناك أداة تعليمية له. ولاحقة اللقب هرب الطفل, لأنه لا يوجد تشابه مع “مغسلة”, “دفع”, “ابريق الشاي” هو في الكلمة “كتاب مدرسي” لا يمكن إيجاد.
طفل آخر, دعا شاكر الملح شاكر الملح, كان أكثر من الحق أيضًا: إذا كان وعاء الشاي – ابريق الشاي, ووعاء السكر – سكرية, وعاء الملح ليس شاكر ملح, ومنفردا.
هنا ، مرة أخرى ، يتزامن حديث الطفل مع القوم, إلى, غير, كما انتشرت كلمة مالح في القرى, كيفية التصوير, بطاطا, لحية وكلمات أخرى, التي أمام عيني تم إنشاؤها بشكل مستقل من قبل أطفال في سن الثالثة, أثيرت بعيدا عن التأثيرات “مشترك” كلمات.
بالمناسبة ، ألاحظ, ما هي هذه الكلمات التي خلقها الأطفال, مثل “الهندباء”, “لحم ني”, “جسارة”, موجودة في بعض الأماكن وبين الناس *.
______________
* فيدال, قاموس, تي. II, M. 1955, ص. 574 وهلم جرا. IV, ص. 242, 376.
بشكل عام يبدو لي, أنه من سن الثانية ، يصبح كل طفل لفترة قصيرة لغويًا لامعًا, وثم, في سن الخامسة أو السادسة, يفقد هذه العبقرية. في الأطفال البالغين من العمر ثماني سنوات ، لم تعد ترى, منذ أن مرت الحاجة إليها: بحلول هذا العمر ، يكون الطفل قد أتقن بالفعل الثروات الأساسية للغة الأم. إذا كان مثل هذا الميل للأشكال اللفظية لم يترك الطفل كما يتقنها, بحلول سن العاشرة كان سيتفوق على أي منا بمرونة ووضوح في الكلام. لا عجب ليو تولستوي, مخاطبة الكبار, كتبت:
“[طفل] يفهم قوانين تكوين الكلمات أفضل منك, لأن لا أحد يأتي بكلمات جديدة كثيرًا, مثل الأطفال”*.
______________
* إل إن تولستوي, كامل. SOBR. مرجع سابق., تي. ثامنا, M. 1936, ص. 70.
خذ كلمة واحدة على الأقل “بعد”, كلمة غير قابلة للتغيير. بجانب الفعل “الإختراق”, حول التي نتحدث عنها في وقت لاحق, استطاع الطفل أن ينتج من الكلمة “بعد” اسم, التي خضع لها لقوانين انحراف الأسماء.
سُئلت ساشا البالغة من العمر عامين:
– إلى أين تذهب?
– خلف الرمال.
– لكنك أحضرت بالفعل.
– انا ذاهب للمزيد.
بالطبع, عندما نتحدث عن القوة الإبداعية للطفل, حول حساسيته, عن عبقرية خطابه, نحن, على الرغم من أننا لا نعتبر هذه التعبيرات زائدات, لا يزال يجب ألا ننسى, أن (كما ذكر أعلاه) الأساس المشترك لكل هذه الصفات هو التقليد, منذ كل كلمة جديدة, خلق الطفل, يتم ذلك وفقًا للمعايير, التي يقدمها له الكبار.
لكنه لا يقلد البالغين بهذه السهولة. (وليس بطاعة), يبدو للمراقبين الآخرين. أدناه, في الفصل “تحليل التراث اللغوي للكبار”, سيتم توفير حقائق كافية, يثبت, أن يقوم الطفل بإجراء تقييم نقدي لإدراكه للكلام من سن الثانية, تحليل, مراقبة.
يكتسب الطفل لغته ومهارات التفكير فقط من خلال التواصل مع الآخرين.
فقط هذا التواصل يجعله إنسانًا, أي مخلوق يتكلم ويفكر. ولكن إذا لم يتطور التواصل مع الآخرين فيه لفترة قصيرة خاصة, زيادة الحساسية لمواد الكلام, الذي يعطيه الكبار, سيبقى أجنبيًا بقية أيامه بلغته الأم, تكرار طوابع الكتب المدرسية بلا روح.
في الأيام الخوالي التقيت بأطفال, والتي لأسباب مختلفة (في الغالب بناءً على نزوة الآباء الأثرياء) فرضت منذ الطفولة القاموس وهيكل اللغة الأجنبية, في أغلب الأحيان الفرنسية.
هؤلاء الأطفال التعساء, منذ البداية ، منفصلة عن عناصر الكلام الأصلي, لا تملك أي منهما, ولا لغة أجنبية. كان كلامهم في كلتا الحالتين مصابًا بفقر الدم., دم, مميت – على وجه التحديد ل, أنه في سن الثانية إلى الخامسة حُرموا من فرصة إتقانها بشكل خلاق.
الواحد, الذين في الطفولة المبكرة لم يخلقوا مثل هذه الكلمات في طريقهم لإتقان حديثهم الأصلي, مثل “الزواحف”, “انسحب”, “يغرق”, “أبطئ” إلخ, لن يصبح أبدًا خبيرًا كاملاً في لغتك.
بالطبع, غالبًا ما تشير العديد من المصطلحات الجديدة للطفل إلى عدم قدرته على إتقان بعض الانحرافات في البداية عن قواعد القواعد, الكلام المشترك. آخر “خلقت” جملة الطفل, الذي يبدو لنا أصليًا جدًا, نشأت, في الواقع, فقط لأن, أن الطفل واضح جدًا في تطبيق هذه المعايير على الكلمات, عدم التكهن بأي استثناءات. كل هذا هو الحال. و, لكن, بالنسبة لي لا شك في أن موهبة الطفل الهائلة في الكلام.
لا يتعلق الأمر فقط بتصنيف النهايات, البادئات واللاحقات, الذي كان ينتج بهدوء في ذهنه لمدة عامين, ولكن أيضًا في هذا التخمين, الذي به ، عند إنشاء كلمة جديدة ، يختار النموذج الذي يحتاج إلى تقليده. التقليد ذاته هنا فعل إبداعي.
كتب K.D. Ushinsky:
“أنت تتفاجأ قسريًا بالغريزة, مع من هو [طفل. – K.Ç.] لاحظت اختلافًا دقيقًا بشكل غير عادي بين الكلمتين, على ما يبدو, مشابه جدا… هل من الممكن ذلك, إذا كان الطفل, تعلم اللغة الأم, لم يستوعب جسيمات تلك القوة الإبداعية, مما أعطى الناس الفرصة لخلق لغة? إلق نظرة, ما مدى صعوبة اكتساب الأجنبي غريزة اللغة الأجنبية; وهل تم الحصول عليها بالكامل? لمدة عشرين عامًا ، سيعيش ألماني في روسيا ولا يمكنه حتى اكتساب تلك المعرفة باللغة, من لديه طفل عمره ثلاث سنوات!”*
______________
* ك.د. Ushinsky, كلمة أصلية, لا.. مرجع سابق., تي. II, M. 1948, ص. 559.
عامل عظيم
وأسارع إلى التفكير, يا لها من مجموعة كبيرة من الصيغ النحوية التي تصب على رأس الطفل الفقير, والطفل ، وكأن شيئًا لم يحدث ، يبحر في كل هذه الفوضى, يصنف باستمرار العناصر المضطربة للكلمات المسموعة دون حتى ملاحظة عمله الضخم.
تنفجر جمجمة شخص بالغ, إذا كان عليه أن يتقن العديد من الأشكال النحوية في مثل هذا الوقت القصير, الذي يتعلمه لغوي يبلغ من العمر عامين بسهولة وحرية. واذا كان العمل رائعا, قام به في هذا الوقت, والأكثر إثارة للدهشة هو خفة لا مثيل لها, الذي يؤدي به هذا العمل.
حقًا ، الطفل هو أعظم عامل عقلي على كوكب الأرض, التي, من حسن الحظ, لا يعرف عنها حتى.
قلت للتو, أن, في تجربتي, في سن الثامنة ، يكون لدى الطفل مثل هذا الإحساس المتطور للغة مملة. لكنها لا تتبع هذا, أن تطور خطابه بأي شكل من الأشكال يتعرض للضرر في نفس الوقت. أمام: بعد أن فقد قدرته الأخيرة على إنشاء تلك الأشكال اللفظية الغريبة, الذي تحدثنا عنه, إنه يعوض مائة ضعف عن الخسارة بصفات قيمة جديدة لتطور لغته.
“فى ذلك التوقيت, – يقول البروفيسور A.N. Gvozdev, – يتقن الطفل بالفعل نظام القواعد المعقدة بالكامل إلى هذا الحد, بما في ذلك نحافة, انتظامات الترتيب النحوي والصرفي العاملة في اللغة الروسية, بالإضافة إلى الاستخدام الراسخ الذي لا لبس فيه للعديد من الظواهر الفردية المستقلة, أن تصبح اللغة الروسية المكتسبة أصلية بالفعل بالنسبة له. ويتلقى الطفل فيه وسيلة تواصل وتفكير مثالية”*.
______________
* A.N.Gvozdev, دراسة خطاب للأطفال, M. 1961, ص. 466.
بالطبع, هذا صحيح. لا شك في هذا. يتحرك العمل اللغوي للطفل الآن على خطوط جديدة. باستخدام النتائج, الملغومة في الفترة السابقة, يسلح الطفل نفسه من أجل تواصل كلام أكثر تعقيدًا وتنوعًا.
من الواضح للجميع, الذي, على سبيل المثال, سيدرس المهارات العقلية لأطفال المدارس مع الاهتمام الكافي, حديث التخرج من سن ما قبل المدرسة.
فترة خلق الكلمة تركت وراءهم, لكنهم اكتسبوا بالفعل معرفة اللغة الأم. الآن, على عتبة المدرسة, لديهم تحد جديد: يدرك ويفهم نظريا, الذين تتراوح أعمارهم بين سنتين وخمس سنوات تعلموا غريزيًا في الممارسة. إنهم يتعاملون مع هذه المهمة الأكثر صعوبة بشكل مثالي, ما لم يكن ليحدث, إذا كانت موهبتهم في الكلام قد ماتت تمامًا في السنة الثامنة من حياتهم.
هذا صحيح, – ولكن جزئيا فقط. لا تزال الحقيقة ثابتة, أن عملية إتقان الكلام تحدث بأسرع وتيرة على وجه التحديد في سن الثانية إلى الخامسة. خلال هذه الفترة في دماغ الطفل يحدث التطور الأكثر كثافة لتعميم العلاقات النحوية. آلية هذا التطور مناسبة وحكيمة للغاية, ماذا يمكنك تسميته “لغوي لامع” ذلك الطفل, الذي ينظم عقله في مثل هذا الوقت القصير العديد من المخططات النحوية.
تأسست منذ فترة طويلة, أنه في سن حوالي عام ، تكون مفردات الطفل في وحدات; تصل إلى مائتين وخمسين وثلاثمائة كلمة بنهاية السنة الثانية, وبنهاية السنة الثالثة يصل إلى ألف, هذا هو الحال, في عام واحد فقط, يضاعف الطفل مفرداته ثلاث مرات, وبعد ذلك يحدث تراكم الكلمات بشكل أبطأ *. الأمر نفسه ينطبق على الأشكال النحوية., التي يمتلكها الطفل في ذلك الوقت. ذات مرة حاولت القيام بإحصاء تقريبي لهذه النماذج. حصلت على ما لا يقل عن سبعين منهم. وكل هذا “المعمم”, تشكلت في دماغ الطفل مرة واحدة وإلى الأبد, لأجل الحياة, تحدث بأعداد كبيرة بين سن الثالثة والرابعة, عندما تتجلى الموهبة اللغوية للطفل بقوة خاصة.

معدل:
( 3 تقيم, معدل 3.33 من 5 )
شارك الموضوع مع أصدقائك:
كورني تشوكوفسكي
اضف تعليق

  1. دارينا

    أحببت الإنتاج

    الرد