Від двох до п'яти

– Ненька, ти візьми мене на руки, я візьму кошик, і тобі не буде важко.
П'ятирічна Ірина під час обіду їсть неохоче і мляво. Щоб вона діяла ложкою швидше, мати пропонує їй їсти суп наввипередки. Ірина відмовляється, але при цьому надзвичайно хитро мотивує свою відмову ніжними почуттями до матері:
– Не хочу переганяти таку хорошу маму!
У бабусі великі окуляри. Андрюша гуляє з нею по багатолюдному парку і дуже боїться вовків. При цьому в душі у нього тліє надія, що, якщо вже вовки вчинять напад, то швидше за все на бабусю. Цю свою таємну надію він висловлює такими словами:
– Якщо яку людину з'їсть вовк, що він зробить з його окулярами? На себе одягне, чи що?
Трирічний Ігор побачив незнайому кішку і в страху сховався за материнську спину.
– Я кішки не боюся, я тільки даю їй дорогу, тому що вона така гарненька.
Мама одягла ошатну блузку і явно збирається піти. Це дуже не подобається трирічному Льоші. Щоб утримати маму вдома, Льоша вдається до лукавства:
– Зніми цю кофту, ти в ній негарна.
Чотирирічному Валерикові в дитячому саду запропонували намалювати голубів. він нічого, крім будиночків, малювати не вмів. Він і намалював будиночок.
– Де ж голуби?
– Вони в будиночку.
Андрюша Румянцев (2 г. 10 міс.) зацікавився плаваючим в річці колодою. Йому дуже хочеться підбігти до нього ближче, але його не пускають туди.
Неподалеку от бревна на берегу собачонка, яка анітрохи не цікавить Андрійка.
– Марина, правда, хороша собачка?
– що. дуже!
– чудова собачка! немає, ти тільки подумай, яка собачка! Я побіжу до неї – така гарна!
Про колоді жодного слова.
Мати зібралася виїхати на тиждень з міста і взяти з собою Таню. Але Таня не знає про це. думає, що вона буде залишена разом з Юрик будинку. Тому, ні слова не кажучи про себе, Таня починає лицемірно журитися про брата.
– І ти поїдеш? – каже вона матері. – Ти можеш поїхати від бідного, хворого маленького хлопчика?
Коли ж вона дізнається, що мати має намір взяти і її, вона миттєво скидає маску:
– Не такий вже він маленький і не такий вже хворий! І взагалі він великий. І до того ж здоровий.
До честі Тані, необхідно сказати, що, на відміну від дорослих, вона сама не помічає свого лицемірства.
– Ненька, хліба!
– почекай, скоро обід.
– Ну дай моїй ляльці Маші.
Отримавши для ляльки шматочок хліба, чотирирічна Галя відразу кладе його в свій власний рот.
– Що ж ти робиш?
– пробую, чи не гаряча хліб: щоб Маша не обпекла собі ротика.
Я вважаю, такому лукавством міг би позаздрити будь-який єзуїт.
Дворічна Зоя не хоче, щоб діти, прийшли в гості, грали її іграшками. Заради цього вона вдається до таких вигадкам:
– Ляльку можна чіпати: лялька хвора. Мишка теж не можна: він кусається.
Звідки в неї це лукавство? Росте вона в дуже правдивої сім'ї, щоб не виносити ніякого криводушшя.
А зовсім недавно та ж Зоя, вже досягла чотирирічного віку, голосно за столом вимовила незрозумілу фразу, почуту нею по радіо:
– Антифашистська демонстрація в Греції.
– Що це, по твоєму, значить? – запитала у неї здивована тітка.
Замість того щоб відверто зізнатися, що вся фраза недоступна її розумінню, Зоя викриває в нерозумінні тітку:
– Ти не знаеш, що це означає? Папа, да поясни ти їй, будь ласка, а то мені соромно, що вона не знає.
Батьки заборонили Іринці просити у сторонніх людей частування. Ірочка прийшла до сусідів у гості. Стіл ще не накритий. Ірочка з невинним виглядом:
– Коли я була у вас в минулий раз, ви пригощали мене цукерками.
IX. ПРОДОВЖУЮ прислухатися
У вигляді доповнення до цієї чолі привожу без всяких коментарів строкаті записи про промовах і вчинках дітей, зроблені мною і моїми друзями головним чином останнім часом.
сподіваюся, що уважний читач і сам прокоментує їх – на основі попереднього тексту.
сенсаційні відкриття:
– Папа, ти знаєш, виявляється: у коней немає рогів!
– Ненька, адже правда, будинкових немає, а є тільки кербуди?
– Володя, знаєш: у півня ніс – це рот!
– знаєш, Папа, у всіх звірів спина нагорі, а живіт внизу!
– А погано бути пташкою: захочеш поцілувати маму – і уклюнешь її.
– Коли цукерку тримаєш в роті, вона смачна. А коли в руці несмачна.
– А з заміж назад вийти можна?
– Вовка мене по-дерев'яному сьогодні обізвав.
– Як це?
– Він сказав: сучка.
Люда Плеханова трьох років:
– А ми по радіо слухали пісню кувшини!
Люда сплутала глечик і графин, – то була арія графині з “пікової дами”.
– Я спала, а баба пішла, а тут такий крик стояв…
– Хто ж кричав?
– Да я.
– Лена, куди ти! Стривай! Не треба показувати собачці, що ти її боїшся.
Лена, тікаючи:
– А навіщо я їй буду брехати, якщо я її і справді боюся?
– спідниця – це коли дві ноги в одну штанину.
Про портреті Гончарова:
– Він уже помер, що? А хто ж тепер його заступник?
Дружина філолога пестить чотирирічного сина:
– Ах ти, мусенька, дусенька, пусенька.
Син:
– Ненька, НЕ кривлятися російську мову!
– Це не настільна гра, а Між двома стільцями. Адже я ж граю не на столі, а на стільці.
відсиділа ногу.
– У мене в ніжці боржомі!
– Як же ти впав з ліжка?
– А я вночі спав-спав і на себе не дивився, а потім подивився на ліжко і бачу: мене там немає.
Незламна пристрасть до похвальбе.
– А мій тато хропіти вміє!
– А у нас на дачі стільки пилу!
Сусідський Саша так пишався живуть в його ліжку клопами, що п'ятирічний Антоша Іванов (з яким ми вже познайомилися на попередніх сторінках) заплакав від заздрості:
– хочу, щоб у мене були клопи!
– Ось ти кажеш – чудес не буває. А хіба це не дива, що вишні в одну ніч зацвіли?
– Зірки дуже далеко. Так звідки ж люди знають, як їх звати?
– риба мрить (вмирати) не вміє; у неї голови нету. Тільки очі на животі і хвіст.
– Як Рубану людини!
– Як же це можна рубонути людини?
– Чи не людини – буржуя!
– Тетенька, ви дуже красива.
– Так що ж в мені красивого?
– Окуляри і тюбетейка.
– …Жили-були цар і цариця, а у них був маленький царёниш.
– Хто гарніше – папа або мама?
– Не буду вам відповідати, тому що не хочу ображати маму.
– Дістань мені місяць, хоч надкушену!
– У нас бабуся в селі всіх півників перерізала. Нехай тепер сама яйця несе.
– Папа, які міліціонери смішні! Він мені говорив ви, як ніби мене кілька!
Втім, діти дуже скоро навчаються розуміти, що слово “ви”, звернене до однієї особи, знаменує собою чемність.
– Нінка видра, видра, видра! – кричить п'ятирічна Маша.
Її ровесниці Клаве така лайка здається дуже вже ввічливим.
– Треба не видра, а тидра, – повчає вона.
– Тидра, тидра, тидра! – дружно кричать вони обидві.
Ніна не витримує і в сльозах тікає.
вирвали зуб.
– Нехай він тепер у лікаря в банку болить!
Норми поведінки, вселяється дорослими дітям, сприймаються дітьми як універсальні правила, одно обов'язкові для дітей і тварин.
– бабуся, дивись, які качки дурні – сиру воду п'ють з калюжі!
дівчинка, живе на півдні, пригощає виноградом козу і весь час кричить їй:
– плюнь кісточку!
Ми вже бачили, що мала дитина далеко не завжди відрізняє річ від того слова, яким ця річ позначена.
Те ж відбувається і з малюнками: зображені на них істоти сприймаються дитиною як живі.
Владику було півтора року. Йому прочитали байку “Ворона і Лисиця” і показали ілюстрацію до неї. Він пошкодував нещасну ворону, яка залишилася без сиру. Коли через дві-три тижні до сніданку був поданий голландський сир улюблені ласощі Владика, – він побіг за книжкою, відшукав той малюнок, де зображена ворона з відкритим дзьобом, і, тицяючи вороні сир, став засуджувати:
– Увімкнено, Гава, сир, їж!
У дитячому садку вихователь показує дітям картинку. На фото зображений хлопчик, який тікає від розлюченого гусака; вдалині будиночок, оточений деревами.
П'ятирічна дівчинка бере указку і сильно стукає по будиночку.
– Я стукаю, – пояснює вона, – щоб хлопчикові швидше відкрили, а то його гусак вкусить.
Іншим разом вихователь показав тим же дітям картинку, на якій намальована спляча жінка, а поруч її дочка, вся в сльозах: грати, вона подряпала руку.
дівчинка, придивившись до картинку, починає тикати указкою в сплячу:
– Ненька, прокидайся: шкода дівчинку.
Дворічної Каті дуже сподобалася картинка, зображувала козликів на зеленій галявині. Вона стала тягнути маму за руку:
– Підемо туди в картинку, до козлик!
Наташа принесла в дитячий сад корейську казку “Ластівка”.
У книзі є картинка: до пташиного гнізда підбирається люта змія.
побачивши картинку, приятель Наташі, п'ятирічний Валерка, накинувся на змію з кулаками.
– Не бей! – закричала Наташа. – Я вже побила її будинку.
На зображенні намальований бегемот, біжить за ведмедиком. Трирічна Саша прикрила ведмедя долонею, щоб бегемот його не наздогнав.
Дивлячись на лисого:
– Чому у тебе так багато особи?
Побачив в Зоопарку смугасту зебру:
– Кінь в тільняшці.
Сергій Сосінскій з філософським ухилом розуму:
– Коли я сплю, мені здається, що мене ніде немає: ні в одному ліжку, ні навіть в кімнаті. Де я тоді, Мамо?
– Ненька, а можна спати назад?
– як – назад?
– Вранці заснути і прокинутися вчора ввечері?
син вчителя, п'ятирічний Валерій:
– Пушкін зараз живе?
– немає.
– І Толстой?
– немає.
– А живі письменники бувають?
– бувають.
– А їх хтось бачив?
Це нагадало мені один епізод, що стався років тридцять тому. Мене знайомлять з п'ятирічною Іриною.
– це, Ірочка, письменник Чуковський.
Та сховала руки за спину і засміялася, як людина, добре розуміє жарт.
– Чуковський давно помер.
Коли ж мене запросили до столу, вона остаточно викрила мене в самозванстві:
– це! Хіба письменники їдять?
В автобусі хлопчик чотирьох років сидить на руках у батька. входить жінка. хлопчик, бажаючи бути ввічливим, схоплюється з батьківських колін:
– сідайте, будь ласка!
На закінчення – кілька прикладів того, як своєрідно відображаються в дитячих умах кількісні відносини речей.
Математичний суперечка двох чотирирічних суперників:
– Я на четвереньках вмію.
– А я на пятереньках.
– А я на шестереньках.
– А я на семереньках.
– А я…
На щастя, далі семи вони не вміли рахувати. Дійшли б до тисячеренек.
Кот стоїть на четвереньках,
А Наташа на двуеньках.
трирічна Анка.
– А я двома ногами можу стрибати!
У Ерни і Тати три чашки. Розділити їх порівну ніяк неможливо. Та, кому під час гри дістається одна чашка, страждає від заздрості, плаче, а та, у кого їх дві, переляканий і роздратований страждальник.
Раптом Ерну перед грою осіняє:
– Давай розіб'ємо одну чашку!
Тато щасливий:
– Давай розіб'ємо!
Це перша математична задача, яку довелося їм вирішувати, і вони блискуче вирішили її, так як після знищення чашки отримали можливість грати по-товариськи, не завдаючи один одному образ.
Леве було п'ять років, і він страшенно боявся повернутися в чотири (ніж йому одного разу пригрозили).
– Одна рука холодна, а третя гаряча.
Мати Леоніда Андрєєва розповідала мені, що, коли йому було три роки, він одного разу, перевертаючись в ліжку, поскаржився:
– Я – на один бік, я – на інший бік, я – на третій бік, я – на четвертий бік, я – на п'ятий бік – все ніяк не можу заснути.
– Скільки тобі років?
– скоро вісім, а поки три.
Відомим психологом А.В.Запорожца були опубліковані спостереження О.М.Концевой над ставленням дошкільнят до арифметичним задачам.
“виявляється, – пише вчений, – малюків надзвичайно займає життєвий зміст завдання, в той час як власне математичні моменти відходять на задній план.
дитині говорять: “мама з'їла 4 цукерки, а своєму синові дала 2, скільки вони з'їли разом?” Малюк не вирішує цього завдання, так як його хвилює описана в ній несправедливість. Він каже:
– І чому вона так мало дала Міші?
Сприймаючи текст завдання, дитина перш за все бачить в ньому опис деяких реальних подій, в якому власне числові дані мають допоміжне значення”*.
______________
* Питання психології дитини дошкільного віку, М.-Л. 1948, Стор. 85.
Про подібний випадок повідомляє мені з селища Холбон Читинської області т.Іванов:
“Я запропонував своєму трирічному племіннику таке завдання:
– Папа купив одну цукерку, і мама – одну цукерку…
Але я не встиг закінчити, тому що хлопчисько запитав:
– А де вони?”
П'ятирічний Алік тільки що навчився рахувати до десятка. Піднімаючись сходами на сьомий поверх, він з упевненістю вважає ступені, і йому здається, що в усних їм числах є якась магія, так як, на його думку, кількість ступенів залежить від цифри, яку він назве.
– ось, – каже він, – якби рахували не 1, 2, 3, 4, 5, а 1, 3, 5, 10, було б легше дійти. Було б менше сходинок.
Число здається йому такою ж реальністю, як і річ, що відзначається числом. Цей фетишизм цифр на кшталт дитячого фетишизму малюнків і слів.
Такий же фетишизм дітей щодо календаря та годинах.
Таня взяла календар і старанно відриває листок за листком:
– Хочу зробити Перше травня… Тоді ми підемо на демонстрацію.
Мама сказала п'ятирічному Леве, що повернеться додому, коли ось ця стрілка буде тут (і показала на стінних годиннику). Лева залишився один. чекав, чекав – не витримав, виліз на стілець і перевів стрілку, – з твердим переконанням, що тим самим прискорює повернення мами.
Взагалі послідовність чисел представляється дитині чимось таким, що цілком залежить від його – людської – волі.
– Я хочу одружитися на Володі, – каже мамі чотирирічна Олена.
– Але ж ти на цілий рік його старше.
– Ну так що! Ми пропустимо один день мого народження і зрівняємося.
глава третя
БОРОТЬБА ЗА КАЗКУ
Я. РОЗМОВА ПРО Мюнхаузену
1929
Це було в Алупці в 1929 році. Хворі хлопці знемагали від спеки. Вони шуміли і пхикали. Якась растяпістая жінка бідкалася над ними по-курячому, але не могла їх угамувати.
Я прийшов здалеку і, щоб порадувати їх, почав читати їм “Mûnhauzena”.
Через дві хвилини вони вже іржали від щастя.
Слухаючи їх блаженне іржання, я вперше по-справжньому зрозумів, яке апетитне ласощі для дев'ятирічних людей ця весела книга і наскільки тьмяніше була б дитяча життя, якби цієї книги не існувало на світі.
З почуттям найніжнішої подяки до автора я читав, під вибуховий регіт хлопців, і про сокиру, залетів на місяць, і про подорож верхи на ядрі, і про відрізані кінські ноги, які паслися на лузі, і, коли я на хвилину зупинявся, хлопці кричали: “далі!”
Але ось підбігає до мене ця жінка, і на обличчі в неї червоні плями:
– що ви! що ви!.. Так ми ніколи, нізащо!..
І вистачає у мене з рук мою бідну книгу, і дивиться на неї, як на жабу, і двома пальцями забирає кудись, а хворі діти ревуть від образи, а я йду розгублено за жінкою, і руки у мене чомусь тремтять.
Тут виникає якийсь молодий в тюбетейці, і обидва говорять зо мною так, ніби я спійманий злодій:
– Яке ви маєте право читати цю погань нашим дітям?
І пояснюють мені навчальним тоном, що в книзі для радянських хлопців повинні бути не фантазії, не казки, а самі справжні реальні факти.
– але дозвольте, – пробую я заперечити. – Адже саме за допомогою своїх фантазій і казок ця книга стверджує хлопців в реалізмі. самий регіт, з яким зустрічають вони кожну авантюру Мюнхаузена, свідчить, що його брехня їм ясна. Вони саме тому і регочуть, що всякий раз протиставляють його вигадкам реальність. Тут їх бойової поєдинок з Мюнхгаузеном, поєдинок, з якого вони незмінно виходять кожен раз переможцями. Це-то і радує їх найбільше. Це підвищує їх самооцінку. “це, ти хотів нас надути, не на такі напади!” тут суперечка, тут боротьба, тут полеміка, і їхня зброя в цій боротьбі – реалізм. Підіть запитаєте хлопців, повірили вони хоч слову Мюнхаузена, – вони перейдуть вам прямо в обличчя. І ви ображаєте їх своєю дикою боязню, як би їх не обдурили небилиці Мюнхаузена! Чи це не знущання над дев'ятирічним громадянином Радянської країни – вважати його таким безпросвітним дурнем, який здатний повірити, що сокири злітають на місяць!
Очі в освітян були кам'яні. Але я вже не міг замовчати.
– Або ви боїтеся, як би ці буфонади Мюнхаузена НЕ розворушили в дітях почуття гумору? Чому весела книга вселяє вам таку відразу, немов ви – трунарі або голосільниці? Або ви будь-що-будь хочете відвадити ваших хлопців від читання і вселити їм люту ненависть до книги? Ви цього досягнете, ручаюсь вам! І повірте, що ті педагоги, які по-справжньому борються за комуністичне виховання дітей, осміють і засудять вас…
Я чекав заперечень, але ці люди були з породи недумаючих і навіть начебто образилися, що я запрошую їх самостійно мислити. Тільки один з них, високолобий і похмурий, безапеляційно сказав, що мої міркування чуковщіна.
І на цьому наша дискусія скінчилася. Хлопці були врятовані від “Mûnhauzena”. Я звалив на плечі мою дорожню сумку і вийшов на гаряче сонце.
У сумці в мене були улюблені: “Гуллівер”, “казки Гриммов”, “Коник Горбоконик”. Я хотів подарувати ці книги хлопцям, але високолобий перегорнув їх недбало і, нудьгуючи, відсунув від себе.
– Це нам ні до чого, – сказав він. – Нам би про дизелях або радіо.
Крокуючи уздовж берега по кам'янистій стежці, я думав про те, що трапилося.
“Чому ці диваки, – питав я себе, – так впевнені, що радіо і “Коник Горбоконик” несумісні? Чому вони думають, що, якщо немовляті, наприклад, прочитати “Конька-Горбунка”, він неодмінно відвернеться від усякої механіки і до старості років буде мріяти про жар-птахів? Звідки взявся у них цей тупий ультиматум: або казка, або динамо-машина? Начебто для того, щоб вигадати динамо-машину, не знадобилося самої сміливої ​​фантазії! Фантазія є найцінніше якість розуму людського, і її потрібно ретельно виховувати з самого раннього дитинства, – як виховують музичне чуття, – а не топтати чобітьми. Ленін сказав про фантазії: “даремно думають, що вона потрібна тільки поетові. Це дурний забобон! Навіть в математиці вона потрібна, навіть відкриття диференціального й інтегрального числень неможливо було б без фантазії. Фантазія є якість найбільшої цінності…”*. Недарма Карл Маркс під час заміських прогулянок розповідав своїм дочкам “чудові чарівні казки, тяглися без кінця, – сам по дорозі пишучи їх, розтягуючи або, навпаки, прискорюючи події, дивлячись по довжині залишився шляху…”** Дарвін в дитинстві був такий фантазер, що всі вважали його вигадником не гірше Мюнхаузена…”
______________
* В.І.Ленін, Заключне слово за політичним звітом ЦК на XI з'їзді РКП (б), 28 березня 1922 року. Повне зібрання творі, т. 45, Стор. 125.
** Поль Лафарг, Спогади про К.Маркса. “Спогади про Маркса і Енгельса”, Госполітіздат, М. 1956, Стор. 72.
Всі ці доводи здалися мені настільки нищівними, що мені захотілося зараз же повернутися і довести високочолих, що він непоправно калічить хлопців, виганяючи з їх побуту фантастику.
На наступний день спозаранку я вже був у нього і виклав йому всі ці думки, а потім на закінчення дістав зі своєї похідної сумки книгу і прочитав звідти такі слова:

Оцініть:
( 3 оцінки, середнє 3.33 з 5 )
Поділіться з друзями:
Корній Чуковський
Додати коментар

  1. Дарина

    Мені сподобалося проізвкденіе

    відповісти