Ад двух да пяці

– мама, ты вазьмі мяне на рукі, я вазьму кашолку, і табе не будзе цяжка.
Пяцігадовая Ірына падчас абеду есць неахвотна і млява. Каб яна дзейнічала лыжкай хутчэй, маці прапануе ёй ёсць суп навыперадкі. Ірына адмаўляецца, але пры гэтым надзвычай хітра матывуе сваю адмову пяшчотнымі пачуццямі да маці:
– Не хачу пераганяць такую ​​добрую маму!
У бабулі вялікія акуляры. Андрюша шпацыруе з ёю па шматлюдных парку і вельмі баіцца ваўкоў. Пры гэтым у душы ў яго тлее надзея, што, калі ўжо ваўкі зробяць напад, то хутчэй за ўсё на бабулю. Гэтую сваю таемную надзею ён выказвае такімі словамі:
– Калі якога чалавека з'есць воўк, што ён зробіць са сваімі акулярамі? На сябе надзене, что ли?
Трохгадовы Ігар ўбачыў незнаёмую котку і ў страху схаваўся за матчыну спіну.
– Я кошкі не баюся, я толькі даю ёй дарогу, таму што яна такая прыгожая.
Мама надзела прыбраную блузку і відавочна збіраецца сысці. Гэта вельмі не падабаецца трохгадоваму Лёшы. Каб утрымаць маму дома, Лёша звяртаецца да хітрасьці:
– Здымі гэтую кофту, ты ў ёй непрыгожая.
Чатырохгадоваму Валерык ў дзіцячым садзе прапанавалі намаляваць галубоў. ён нічога, акрамя хатак, маляваць не ўмеў. Ён і намаляваў домік.
– Дзе ж галубы?
– Яны ў доміку.
Андрюша Румянцаў (2 г. 10 мес.) зацікавіўся плавае ў рэчцы бервяном. Яму вельмі хочацца падбегчы да яго бліжэй, але яго не пускаюць туды.
Непадалёк ад бярвення на беразе сабакі, якая ніколькі не цікавіць Андрюшу.
– Марына, праўда, добрая сабачка?
– што. вельмі!
– цудоўная собачка! няма, ты толькі падумай, какая собачка! Я пабягу да яе – такая добрая!
Аб бервяне ніводнага слова.
Мама сабралася з'ехаць на тыдзень з горада і ўзяць з сабой Таню. Але Таня не ведае пра гэта. Думает, што яна будзе пакінута разам з Юрык дома. таму, ні слова не кажучы пра сябе, Таня пачынае крывадушна бедаваць пра брата.
– І ты з'едзеш? – кажа яна маці. – Ты можаш з'ехаць ад беднага, хворага маленькага хлопчыка?
Калі ж яна пазнае, што маці мае намер узяць і яе, яна імгненна скідае маску:
– Не такі ўжо ён маленькі і не такі ўжо хворы! І ўвогуле, ён вялікі. І прытым здаровы.
Да гонару Тані, неабходна сказаць, што, у адрозненне ад дарослых, яна сама не заўважае свайго крывадушнасці.
– мама, хлеба!
– пачакай, хутка абед.
– Ну дай маёй ляльцы Машы.
Атрымаўшы для лялькі кавалачак хлеба, чатырохгадовая Галя адразу кладзе яго ў свой уласны рот.
– Што ж ты робіш?
– спрабую, ня гарачы Ці хлеб: каб Маша не апякла сабе раток.
Я думаю, такому каб падманам мог бы пазайздросціць любы езуіт.
Двухгадовая Зоя не жадае, каб дзеці, якія прыйшлі ў госці, гулялі яе цацкамі. Дзеля гэтага яна звяртаецца да такіх выдумак:
– Ляльку нельга чапаць: лялька хворая. Мішку таксама нельга: ён кусаецца.
Адкуль у ёй гэта хітрасць? Расце яна ў вельмі праўдзівай сям'і, ня якая выносіць ніякага крывадушнасці.
А зусім нядаўна тая ж Зоя, ужо якая дажыла да чатырохгадовага ўзросту, гучна за сталом вымавіла незразумелую фразу, пачутую ёю па радыё:
– Антыфашысцкая дэманстрацыя ў Грэцыі.
– Што гэта, па-твойму, значыць? – спытала ў яе здзіўленая цётка.
Замест таго каб адкрыта прызнацца, што ўся фраза недаступная яе разуменню, Зоя даказвае, што ён у неразуменні цётку:
– Ты не ведаеш, што гэта значыць? Папа, ты растлумачыш ты ёй, калі ласка, а то мне сорамна, што яна не ведае.
Бацькі забаранілі Ірачка прасіць у старонніх людзей пачастункі. Ірачка прыйшла да суседзяў у госці. Стол яшчэ не накрыты. Ірачка нявінна:
– Калі я была ў вас у мінулы раз, вы частавалі мяне цукеркамі.
IX. ўслухоўваўся
У выглядзе дадатку да сапраўднай частцы прыводжу без усялякіх каментарыяў стракатыя запісы аб прамовах і ўчынках дзяцей, зробленыя мною і маімі сябрамі галоўным чынам у апошні час.
спадзяюся, што уважлівы чытач і сам пракаментуе іх – на аснове папярэдняга тэксту.
сенсацыйныя адкрыцця:
– Папа, ты ведаеш, аказваецца: у коней няма рогаў!
– мама, бо праўда, дамавікоў няма, а ёсць толькі домоуправы?
– Валодзя, ведаеш: у пеўня нос – гэта рот!
Знаешь, тата, ва ўсіх звяроў спіна наверсе, а жывот унізе!
– А дрэнна быць птушачкай: захочаш пацалаваць маму – і уклюнешь яе.
– Калі цукерку трымаеш ў роце, яна смачная. А калі ў руцэ нясмачная.
– А з замуж назад выйсці можна?
– Вовка мяне па-драўлянага сёння абазваў.
– Як гэта?
– Ён сказаў: сучка.
Люда Пляханава трох гадоў:
– А мы па радыё слухалі песню збаны!
Люда зблытала збан і графін, – то была арыя графіні з “пікавай дамы”.
– Я спала, а баба пайшла, а тут такі крык стаяў…
– Хто ж крычаў?
– Да Я.
– лена, куды ты! пастой! Не трэба паказваць сабачку, што ты яе баішся.
лена, уцякаючы:
– А навошта я ёй буду хлусіць, калі я яе і напраўду баюся?
– спадніца – гэта калі дзве ногі ў адну калашыну.
Аб партрэце Ганчарова:
– Ён ужо памёр, Так? А хто ж цяпер яго намеснік?
Жонка філолага лашчыць чатырохгадовага сына:
– ах ты, мусенка, каханая, пусенька.
сын:
– мама, ня Крыўляны рускую мову!
– Гэта не настольная гульня, а настульная. Бо я ж гуляю не на стале, а на крэсле.
адседзела нагу.
– У мяне ў ножцы боржом!
– Як жа ты зваліўся з ложка?
– А я ноччу спаў-спаў і на сябе не глядзеў, а потым паглядзеў на ложак і бачу: мяне там няма.
Невынішчальная запал да пахвальбы.
– А мой тата храпці ўмее!
– А ў нас на дачы столькі пылу!
Суседскі Саша так ганарыўся тымі, што жывуць у яго ложка блашчыцамі, што пяцігадовы Антоша Іваноў (з якім мы ўжо пазнаёміліся на папярэдніх старонках) заплакаў ад зайздрасці:
– хачу, каб у мяне былі клапы!
– Вось ты кажаш – цудаў не бывае. А хіба гэта не цуды, што вішні ў адну ноч зацвілі?
– Зоркі вельмі далёка. Дык адкуль жа людзі ведаюць, як іх клічуць?
– рыба мрыть (паміраць) не ўмее; у яе галавы нету. Толькі вочы на ​​жываце і хвост.
– Як Рубанаў чалавека!
– Як жа гэта можна секануць чалавека?
– Не чалавека – буржуя!
– Цётка, вы вельмі прыгожая.
– Ды што ж ўва мне прыгожага?
– Акуляры і тюбетейка.
– …Жылі-былі цар і царыца, а ў іх быў маленькі царёныш.
– хто прыгажэй – тата або мама?
– Не буду вам адказваць, таму што не хачу крыўдзіць маму.
– Дастань мне поўню, хоць надкушаны!
– У нас бабуля ў вёсцы усіх пеўнікаў перарэзала. Хай цяпер сама яйкі нясе.
– Папа, якія міліцыянты смешныя! Ён мне казаў вы, як быццам мяне некалькі!
зрэшты, дзеці вельмі хутка вучацца разумець, што слова “вы”, звернутае да адной асобе, азначае сабою паслужлівасьць.
– Нінка выдра, выдра, выдра! – крычыць пяцігадовая Маша.
Яе аднагодак Клаве такое лаянка здаецца занадта ўжо ветлівым.
– Трэба не выдра, а тыдра, – павучае яна.
– Тыдра, тыдра, тыдра! – дружна крычаць яны абедзве.
Ніна не вытрымлівае і ў слязах ўцякае.
вырвалі зуб.
– Хай ён цяпер ва ўрача ў банку баліць!
нормы паводзін, выклікаем дарослымі дзецям, ўспрымаюцца дзецьмі як універсальныя правілы, роўна абавязковыя для дзяцей і жывёл.
– бабуля, глядзі, якія качкі дурныя – сырую ваду п'юць з лужыны!
Девочка, якая жыве на поўдні, частуе вінаградам казу і ўвесь час крычыць ёй:
– плюнь костачку!
Мы ўжо бачылі, што малое дзіця далёка не заўсёды адрознівае рэч ад таго слова, якім гэтая рэч пазначаная.
Тое ж адбываецца і з малюнкамі: намаляваныя на іх істоты ўспрымаюцца дзіцем як жывыя.
Уладзік было паўтара года. Яму прачыталі байку “Варона і Лісіца” і паказалі ілюстрацыю да яе. Ён пашкадаваў няшчасную варону, якая засталася без сыру. Калі праз два-тры тыдні да сняданку быў пададзены галандскі сыр любімае ласунак Уладзіка, – ён пабег за кніжкай, адшукаў той малюнак, дзе намаляваная варона з адкрытым дзюбай, і, тыцкаў вароне сыр, стаў прыгаворваць:
– Уключана, ворона, сыр, кушай!
У дзіцячым садзе выхавальнік паказвае дзецям карцінку. На малюнку намаляваны хлапчук, які ўцякае ад раз'юшанага гусака; удалечыні домік, акружаны дрэвамі.
Пяцігадовая дзяўчынка бярэ указку і моцна стукае па доміка.
– Я стукаю, – тлумачыць яна, – каб хлопчыку хутчэй адкрылі, а то яго гусь ўкусіць.
У іншы раз выхавальнік паказаў тым жа дзецям карцінку, на якой намаляваная спячая жанчына, а побач яе дачка, ўся ў слязах: гульня, яна падрапала руку.
Девочка, ўгледзеўшыся ў карцінку, пачынае тыкаць указкай у спячую:
– мама, просыпайся: шкада дзяўчынку.
Двухгадовай Каці вельмі спадабалася карцінка, адлюстраваннем Козлікі на зялёнай лужку. Яна стала цягнуць маму за руку:
– Пойдзем туды ў карцінку, да Козлік!
Наташа прынесла ў дзіцячы сад карэйскую казку “ластаўка”.
У кнізе ёсьць малюнак: да птушынаму гнязда падбіраецца злая змяя.
убачыўшы карцінку, прыяцель Наташы, пяцігадовы Валерка, накінуўся на змяю з кулакамі.
– Не біце! – закрычала Наташа. – Я ўжо пабіла яе дома.
На малюнку намаляваны бегемот, хто бяжыць за мішкам. Трохгадовая Саша прыкрыла мядзведзя далонню, каб бегемот яго ня дагнаў.
Гледзячы на ​​лысага:
– Чаму ў цябе так шмат асобы?
Ўбачыў у заапарку паласатую зебру:
– Каня ў цяльняшцы.
Сярожа Сосинский з філасофскім ухілам розуму:
– Калі я сплю, мне здаецца, што мяне нідзе няма: ні ў адным ложку, ні нават у пакоі. Дзе я тады, мама?
– мама, а можна спаць назад?
– Як – назад?
– Раніцай заснуць і прачнуцца ўчора ўвечары?
сын настаўніка, пяцігадовы Валерый:
– Пушкін зараз жыве?
– няма.
– І Талстой?
– няма.
– А жывыя пісьменнікі бываюць?
– бываюць.
– А іх хто-небудзь бачыў?
Гэта нагадала мне адзін эпізод, Здарылася гадоў трыццаць таму. Мяне знаёмяць з пяцігадовай Ірынай.
– гэта, Ірачка, пісьменнік Чукоўскі.
Тая схавала рукі за спіну і засмяялася, як чалавек, добра разумее жарт.
– Чукоўскі даўно памёр.
Калі ж мяне запрасілі да стала, яна канчаткова злавіла мяне ў Самазванства:
– гэта! Хіба пісьменнікі кушают?
У аўтобусе хлопчык чатырох гадоў сядзіць на руках у бацькі. уваходзіць жанчына. хлопчык, жадаючы быць ветлівым, ускоквае з бацькавых каленяў:
– Сядайце, калі ласка!
У заключэнне – некалькі прыкладаў таго, як своеасабліва адлюстроўваюцца ў дзіцячых розумах колькасныя адносіны рэчаў.
Матэматычны спрэчка двух чатырохгадовых супернікаў:
– Я на карачках ўмею.
– А я на пятереньках.
– А я на шестереньках.
– А мне сем.
– А я…
На шчасце, далей сямі яны не ўмелі лічыць. Дайшлі б да тысячеренек.
Кот стаіць на карачках,
А Наташа на двуеньках.
трохгадовая Анка.
– А я двума нагамі магу скакаць!
У Эрны і Таты тры кубкі. Падзяліць іх пароўну ніяк немагчыма. і, каму падчас гульні дастаецца адна кубак, пакутуе ад зайздрасці, плача, і гэта, у каго іх дзве, важны і раздражняльны пакутнік.
Раптам Эрну перад гульнёй ахінае:
– Давай разаб'ем адну кубак!
Тата задаволены:
– давай разаб'ем!
Гэта першая матэматычная задача, якую давялося ім вырашаць, і яны бліскуча вырашылі яе, бо пасля знішчэння кубкі атрымалі магчымасць гуляць па-таварыску, не прычыняючы адзін аднаму крыўд.
Лёву было пяць гадоў, і ён жудасна баяўся вярнуцца ў чатыры (чым яму аднойчы прыгразілі).
– Адна рука халодная, а трэцяя гарачая.
Маці Леаніда Андрэева ​​распавядала мне, што, калі яму было тры гады, ён аднойчы, круцячыся ў ложку, паскардзіўся:
– Я – на адзін бок, я – на другі бок, я – на трэці бок, я – на чацвёрты бок, я – на пяты бок – ўсё ніяк не магу заснуць.
– Колькі табе гадоў?
– хутка восем, а пакуль тры.
Вядомым псіхолагам А.В.Запорожцем былі апублікаваныя назірання О.М.Концевой над стаўленнем дашкольнікаў да арыфметычным задачам.
“аказваецца, – піша вучоны, – малянят надзвычай займае жыццёвае ўтрыманне задачы, у той час як уласна матэматычныя моманты адсоўваюцца на задні план.
дзіцяці кажуць: “мама з'ела 4 цукеркі, а свайму сыну дала 2, колькі яны зьелі разам?” Малы не вырашае гэтай задачы, бо яго хвалюе апісаная ў ёй несправядлівасць. Ён гаворыць:
– І чаму яна так мала дала Мішу?
Успрымаючы тэкст задачы, дзіця перш за ўсё бачыць у ім апісанне некаторых рэальных падзей, у якім уласна лікавыя дадзеныя маюць дапаможнае значэнне”*.
______________
* Пытанні псіхалогіі дзіцяці дашкольнага ўзросту, М.-Л. 1948, стар. 85.
Аб падобным жа выпадку паведамляе мне з пасёлка Холбон Чыцінскай вобласці т.Иванов:
“Я прапанаваў свайму трохгадоваму пляменніку такую ​​задачу:
– Тата купіў адну цукерку, і мама – адну цукерку…
Але я не паспеў скончыць, таму што хлапчук спытаў:
– А дзе яны?”
Пяцігадовы Алік толькі што навучыўся лічыць да дзясятка. Паднімаючыся па лесвіцы на сёмы паверх, ён з упэўненасцю лічыць прыступкі, і яму здаецца, што ў вымаўляюцца ім ліках ёсць нейкая магія, так як, на яго думку, колькасць прыступак залежыць ад лічбы, якую ён назаве.
– вось, – кажа ён, – калі б лічылі ня 1, 2, 3, 4, 5, а 1, 3, 5, 10, было б лягчэй дайсці. Было б менш прыступак.
Лік здаецца яму такі ж рэальнасцю, як і рэч, якая адзначаецца лікам. Гэты фетышызм лічбаў падобна дзіцячаму вала з фэтышызмам малюнкаў і слоў.
Такі ж фетышызм дзяцей у дачыненні да календара і да гадзін.
Таня ўзяла каляндар і старанна адрывае лісток за лістком:
– Хачу зрабіць Першае мая… Тады мы пойдзем на дэманстрацыю.
Мама сказала пяцігадоваму Лёву, што вернецца дадому, калі вось гэтая стрэлка будзе тут (і паказала на насценных гадзінах). Лёва застаўся адзін. чакаў, чакаў – не вытрымаў, узлез на крэсла і перавёў стрэлку, – у цвёрдай упэўненасці, што тым самым паскарае вяртанне мамы.
Наогул паслядоўнасць лікаў ўяўляецца дзіцяці чымсьці такім, што цалкам залежыць ад яго – чалавечай – волі.
– Я хачу ажаніцца на Валодзю, – кажа маме чатырохгадовая Лена.
– Але ж ты на цэлы год яго старэй.
– Ну дык што! Мы прапусцім адзін дзень майго нараджэння і зраўняемся.
раздзел трэці
БАРАЦЬБА ЗА казкамі
Я. РАЗГОВОР Аб МЮНХАУЗЕНЕ
1929
Гэта было ў Алупке ў 1929 годзе. Хворыя хлопцы знемагалі ад спёкі. Яны шумелі і хныкаць. Нейкая растяпистая жанчына кудахтаць над імі па-курынаму, але не магла іх суняць.
Я прыйшоў здалёк і, каб узрадаваць іх, пачаў чытаць ім “Мюнхгаўзен”.
Праз дзве хвіліны яны ўжо ржалі ад шчасця.
Слухаючы іх шчаслівае іржанне, я ўпершыню па-сапраўднаму зразумеў, якое апетытнае ласунак для дзевяцігадовых людзей гэтая вясёлая кніга і наколькі цьмяны была б дзіцячае жыццё, калі б гэтай кнігі не існавала на свеце.
З пачуццём нежнейшей падзякі да аўтара я чытаў, пад выбуховы рогат рабят, і пра сякеру, заляцеў на месяц, і пра падарожжа верхам на ядры, і пра адрэзаныя конскія ногі, якія пасвіліся на лузе, і, калі я на хвіліну спыняўся, хлопцы крычалі: “далей!”
Але вось падбягае да мяне гэтая жанчына, і на твары ў яе чырвоныя плямы:
– што вы! што вы!.. Ды мы ніколі, ні за што!..
І хапае ў мяне з рук маю бедную кнігу, і глядзіць на яе, як на жабу, і двума пальцамі выносіць куды-то, а хворыя дзеці равуць ад крыўды, а я іду разгублена за жанчынай, і рукі ў мяне чамусьці дрыжаць.
Тут узнікае нейкі малады ў цюбецейцы, і абодва гавораць са мною так, быццам я злоўлены злодзей:
– Якое вы маеце права чытаць гэтую дрэнь нашым дзецям?
І тлумачаць мне навучальным тонам, што ў кнізе для савецкіх дзяцей павінны быць не фантазіі, не казкі, а самыя сапраўдныя рэальныя факты.
Но позвольте, – спрабую я запярэчыць. – Бо менавіта пры дапамозе сваіх фантазій і казак гэтая кніга сцвярджае рабят у рэалізме. самы рогат, з якім сустракаюць яны кожную авантуру Мюнхаузена, сведчыць, што яго хлусня ім ясная. Яны менавіта таму і рагочуць, што кожны раз супрацьпастаўляюць яго выдумак рэальнасць. Тут іх баявой паядынак з Мюнхаузеном, паядынак, з якога яны нязменна выходзяць кожны раз пераможцамі. Гэта-то і радуе іх больш за ўсё. Гэта павышае іх самаацэнку. “гэта, ты хацеў нас падмануць, не на такія атакі!” тут спрэчка, тут барацьба, тут палеміка, і іх зброю ў гэтай барацьбе – рэалізм. Ідзеце спытаеце рабят, паверылі яны ніводнаму слову Мюнхаузена, – яны разляцяцца вам прама ў твар. І вы абражаеце іх сваёй дзікай бояззю, як бы іх ня абдурылі небыліцы Мюнхаузена! Ці гэта не здзек над дзевяцігадовым грамадзянінам Савецкай краіны – лічыць яго такім беспрасьветным дурнем, які здольны паверыць, што сякеры ўзлятаюць на месяц!
Вочы ў педагогаў былі каменныя. Але я ўжо не мог замаўчаць.
– Ці вы баіцеся, як бы гэтыя буфанады Мюнхаузена ня разварушылі ў дзецях пачуццё гумару? Чаму вясёлая кніга выклікае вам такую ​​агіду, нібы вы – трунар або плакальшчыкі? Ці вы ў што б там ні стала хочаце адвадзіць вашых рабят ад чытання і выклікаць ім лютую нянавісць да кнігі? Вы гэтага даможацеся, ручаюся вам! І паверце, што тыя педагогі, якія па-сапраўднаму змагаюцца за камуністычнае выхаванне дзяцей, абсмяюць і асудзяць вас…
Я чакаў пярэчанняў, але гэтыя людзі былі з пароды недумаю і нават як быццам пакрыўдзіліся, што я запрашаю іх самастойна думаць. Толькі адзін з іх, высакалобых і змрочны, безапеляцыйна сказаў, што мае развагі чуковщина.
І на гэтым наша дыскусія скончылася. Хлопцы былі выратаваны ад “Мюнхгаўзен”. Я закінуў за плечы маю дарожную сумку і выйшаў на гарачае сонца.
У сумцы ў мяне былі любімыя: “Гулівер”, “казкі Грым”, “Канёк-гарбунок”. Я хацеў падараваць гэтыя кнігі хлопцам, але высакалобых перагартаў іх нядбайна і, нудзячыся, адсунуў ад сябе.
– Гэта нам ні да чаго, – сказаў ён. – Нам бы аб дызелях ці радыё.
Ідучы ўздоўж берага па камяністай сцежцы, я думаў пра тое, што здарылася.
“Чаму гэтыя дзівакі, – пытаўся я сябе, – так упэўненыя, што радыё і “Канёк-гарбунок” несумесныя? Чаму яны думаюць, што, калі немаўлю, напрыклад, прачытаць “Канька-гарбунка”, ён абавязкова адвернецца ад усякай механікі і да старасці гадоў будзе марыць аб жар-птушках? Адкуль узяўся ў іх гэты тупы ультыматум: альбо казка, альбо дынама-машына? Як быццам для таго, каб выдумаць дынама-машыну, не спатрэбiлася самай смелай фантазіі! Фантазія ёсць найкаштоўнейшае якасць розуму чалавечага, і яе трэба старанна выхоўваць з самага ранняга дзяцінства, – як выхоўваюць музычнае нюх, – а не таптаць ботамі. Ленін сказаў пра фантазіі: “дарэмна думаюць, што яна патрэбна толькі паэту. Гэта дурны забабон! Нават у матэматыцы яна патрэбна, нават адкрыццё дыферэнцыяльнага і інтэгральнага вылічэнняў немагчыма было б без фантазіі. Фантазія ёсць якасць найвялікшай каштоўнасці…”*. Нездарма Карл Маркс падчас загарадных шпацыраў распавядаў сваім дочкам “цудоўныя чароўныя казкі, якія цягнуліся бясконца, – сам па дарозе складаючы іх, расцягваючы або, наадварот, паскараючы падзеі, гледзячы па даўжыні таго, хто застаўся шляху…”** Дарвін у дзяцінстве быў такі фантазёр, што ўсе лічылі яго выдумшчык не горш за Мюнхаузена…”
______________
* У.І.Ленін, Заключнае слова па палітычным справаздачы ЦК на XI з'ездзе РКП (б), 28 сакавік 1922 года. Поўны збор складанні, т. 45, стар. 125.
** Поль Лафарг, Ўспаміны пра К.Маркса. “Ўспаміны пра Марксе і Энгельсе”, Госполитиздат, М. 1956, стар. 72.
Усе гэтыя довады здаліся мне гэтак скрышальнымі, што мне захацелася зараз жа вярнуцца і даказаць высакалобых, што ён непапраўна калечыць рабят, выганяючы з іх ўжытку фантастыку.
На наступны дзень зранку я ўжо быў у яго і выклаў яму ўсе гэтыя думкі, а потым у заключэнне выняў са свае паходнай сумкі кнігу і прачытаў адтуль такія словы:

Ацэніце:
( 3 ацэнка, сярэдняя 3.33 ад 5 )
Падзяліцеся з сябрамі:
каранёў Чукоўскі
Дадаць каментарый

  1. Дарына

    Мне спадабалася произвкдение

    адказаць