Від двох до п'яти

“Вона вже прекрасно знає, що ні тварини, ні предмети не можуть говорити. Однак пристає до мене з питаннями:
– Ненька, а що сказала кінь дідусеві начебто?
або:
– Ненька, а що стілець сказав ніби столу, коли його відсунули? Він сказав: “Мені без столика нудно” ніби, а столик як ніби заплакав.
І якщо я не завжди можу збагнути, що сказав “ніби”, допустимо, будинок вантажівці, вона мені підказує і велить повторювати.
– Коли ми йдемо за грибами, то вони ніби говорять: “Давайте вилазити з землі, за нами йдуть”.
З подальших записів того ж щоденника з'ясовується, що дівчинка відчувала себе повною господаркою всіх створюваних нею ілюзій і за своїм бажанням могла відмовитися від них, якщо вони порушували її інтереси.
Якось за чаєм вона завередувала і заявила, що їй не хочеться булки. Мати спробувала впливати на неї за допомогою того ж “ніби”.
– бачиш, булочка як ніби просить, щоб ти її з'їла.
І почула резонне відповідь:
– Булка говорити не вміє. У булки немає ротика.
І таке повторювалося не раз: дівчинка, в разі потреби, негайно ж відрікалася від всяких “ніби” і ставала тверезої реалісткою. Бо у неї, як у всіх малюків, було чисто ігрове ставлення до фантастики, і вона вірила в свої ілюзії в тій мірі, в якій вони були потрібні їй для її пізнавальних ігор.
Точно так же відноситься дитина і до казковий вигадкам.
Якийсь велемудрий батько, оберігаючи свою дочку від фантастики, склав для неї, так би мовити, антисказку, де проводилася думка, що баби-яги взагалі не існує в природі.
– Я і без тебе знала, – відповіла дівчинка, – що баби-яги не буває, а ти мені розкажи таку казку, щоб вона була.
По суті це двоїсте, ігрове ставлення до реальності нічим не відрізняється від того, яке виразилося в незабутньою фразі:
– Бог існує, але я в нього, звичайно, не вірю.
Процес добування істини анітрохи не ускладнює дитини. Багато проблем він вирішує миттєво, експромт, на підставі випадкових аналогій, іноді вражають своєю фантастичністю.
Мати готується пекти пироги. Її п'ятирічна дочка сидить на підвіконні і питає:
– Звідки беруться зірки?
Мати не встигає відповісти: вона зайнята своїм тестом. Дівчинка стежить за її діями і через кілька хвилин повідомляє:
– Я знаю, як роблять зірки! Їх роблять з зайвою місяця.
Ця раптова думка підказана їй пиріжками. Вона побачила, як мати, виготовляючи великий пиріг, відрізає від розкачане тісто все “зайве”, щоб виліпити з цього “зайвого” десяток-другий пиріжків *.
______________
* Цей приклад я позичаю зі статті А.В.Запорожца “Розвиток логічного мислення у дітей в дошкільному віці”. Збірник “Питання психології дитини”, М.-Л. 1943, Стор. 82.
Звідси створена дитячим розумом паралель між пиріжками і зірками, яка в ту ж хвилину привела його до нової теорії про походження планет.
III. “СТО ТИСЯЧ ЧОМУ”
Все це так… Але цим не повинно затулятися від нас основне прагнення дитячого розуму опанувати найбільшою кількістю знань, необхідних для правильної орієнтації в світі.
Який би нестійкою і хиткою здавалася нам (особливо в перші роки) розумова життя дитини, ми все ж не повинні забувати, що дитина від двох до п'яти – саме допитливе істота на землі і що більшість питань, з якими він звертається до нас, викликане нагальною потребою його невтомного мозку якнайшвидше осягнути навколишній.
Головна відмінність людини від всіх, навіть вищих, тварин полягає в тому, що тварини, зустрічаючись з яким-небудь життєвим фактом, ніколи не запитають себе, чому цей факт існує.
питання “чому?”, “від чого?” виникають лише в розумі у людини.
“Бажання дізнатися причини, як що робиться біля нас, цілком природно людині в кожен вік, – стверджує А. И. Герцен у своїх “Розмовах з дітьми”. – Це всякий випробував на собі. Кому не спадало на думку в хлоп'яцтво, чому дощ іде, чому трава росте, чому іноді місяць буває повний, а іноді видно одна закраінка його, чому риба в воді може жити, а кішка не може?.. Людям так властиво добиратися до причини всього, що робиться біля них, що вони краще люблять вигадувати примхливу причину, коли справжньої не знають, ніж залишити її в спокої і не займатися нею.
такого цікавості – знати, що і як робиться, – звірі не мають. Звір бігає по полю, їсть, коли що трапиться за смаком, але ніколи не подумає, чому він бігає і від чого він може бігати, звідки взявся свою руку запас, який він їсть. А люди всім цим опікуються”*.
______________
* А. И. Герцен, Розмови з дітьми, зібрав. соч. в 30-ти томах, т. XIV, М. 1958, Стор. 206.
Найбільше люди “дбають” цим в хлоп'яцтво. З віком допитливість згасає, особливо у тих, хто звик думати і жити за інерцією…
Не те дитина – у віці від двох до п'яти.
Ось стенографическая запис питань, заданих з кулеметною швидкістю одним чотирирічним хлопчиком батькові протягом двох з половиною хвилин.
– А куди летить дим?
– Medved зносу брошки?
– А хто качає дерева?
– А можна дістати таку велику газету, щоб звернути живого верблюда?
– А восьминіг з ікри вилуплюється або він молокососний?
– А кури хожут без калош?
І ось питання іншої дитини:
– Як небо вийшло?
– Як сонце вийшло?
– Чому місяць така лампова?
– Хто робить клопів?*
______________
* К.Рождественская, Особливості дитячого сприйняття. Журнал “Дитяча література”, 1940, № 5, Стор. 10.
Іноді ці питання йдуть один за іншим більш уповільненим темпом. В невидані щоденнику Ф.Вігдоровой наводяться такі питання її п'ятирічної дочки:
“Хто такий гігант? – А гігант може поміститися в нашій кімнаті? – А якщо встане на карачки? – А гіганти ходять в одязі або голі? – А що гіганти їдять? – Вони добрі чи ні? – А може один гігант вбити всіх фашистів?
Все це не відразу, а порізно. значить, голова продовжує працювати, роздумувати”.
Машенька про радіо:
– А як же туди дядьки й тітки з музикою влізли?
І про телефон:
– Папа, коли я з тобою говорила по телефону, як же ти туди, в трубочку, забрався?
Мені повідомляють про трирічний хлопчині, який поставив таке ж питання.
його тітка, фізик за освітою, негайно ж почала пояснювати йому пристрій телефонного апарату.
Він уважно слухав її, але після всіх пояснень запитав:
– А як же тато звідти виліз?
– Хто зробив дірки в носі?
– І чому у одних тільки мамов є молоко для маленьких, а у Папов немає?
набагато рідше, чим “від чого?” і “чому?”, дитина задає питання: “навіщо?” Але все ж задає його з гарячим завзяттям.
До трьох років – часом навіть раніше – він переймається твердою впевненістю, що все навколишнє існує не “просто так”, а для якоїсь точно визначеної мети, – головним чином для задоволення його власних потреб і потреб. корова – щоб давати йому молоко, яблуня, щоб постачати його яблуками, тітка Зіна, щоб у свята пригощати його тортом. Коли ж доцільність оточуючих його людей і предметів залишається незрозумілою йому, він бачить тут порушення строго встановлених законів природи і заявляє протест:
– Ненька, навіщо це в кожну черешню кладуть кісточку? Адже кісточки все одно треба викидати.
– Навіщо сніг на даху? Адже по даху не катався ні на лижах, ні в санках!
– Ну добре: в Зоопарку звірі потрібні. А навіщо в лісі звірі? Тільки зайва трата людей і зайвий переляк.
іноді питання “для чого?” і “навіщо?” виникають у малих дітей в найнесподіваніших випадках.
Трирічна Вірочка від кого-то почула, що не слід вставати з лівої ноги, і вирішила завжди вставати з правої. але запам'ятати, де ліва нога, а де права, було не так-то легко, і Віра не раз помилялася. Ці помилки дуже засмучували її. Врешті-решт вона мало не зі сльозами вигукнула:
– І навіщо це приробили ліву ногу?
У Чехова є крихітний розповідь “Гриша”, де зібрано стільки спостережень над малою дитиною, скільки інший професійний психолог не зробить за все своє життя. Гриша (двох років восьми місяців), як і будь-яка людина його віку, задає собі питання “чому?” і “навіщо?” з приводу багатьох предметів і осіб, причому вважає їх існування виправданим лише в тій мірі, в якій вони служать йому. так, на його переконання, годинник в їдальні потрібні виключно для того, щоб махати маятником і дзвонити. Ще більше виправдано існування няні і мами:
“Вони одягають Гришу, годують і укладають його спати, але для чого існує папа – невідомо”*.
______________
* А.П.Чехов, зібрав. соч. в 12-ти томах, т. 4, М. 1955, Стор. 188.
З віком пізнавальні інтереси дитини все більш втрачають свою нестійкість, і вже до п'яти-шести років він починає дуже серйозно ставитися до матеріалу своєї інтелектуальної роботи.
Дуже переконливо говориться про це в листі, яке написала мені з міста Пушкіна юна мати, Ніна Васильєва, про своє чотирирічному Миколці:
“…Він наполегливо розпитує мене, що таке війна, що таке межа, які народи живуть за кордоном, хто з ким воював і з ким дружно жив, з ким збирається воювати і що спонукає до війни тих чи інших тощо. відбою немає: так наполегливо, точно хоче завчити.
Я часто відмовляюся відповідати йому, тому що не знаю, як застосуватися до чотирирічного розуму; він дратується і навіть починає зневажати мене за незнання.
– Як влаштований водопровід, паровий котел, трактор, автомобіль, електричне освітлення, що таке гроза, звідки беруться річки, як полюють на диких звірів, на кожен вид окремо, чому заводяться в утробі матері дитинчата – “від їжі, чи що?” – детально про птахів, про жителів ставків, де ми копаємося сачком, – ось його питання, вони виходять виключно від нього самого без всякого поштовху з мого боку, і всі вони трактувалися ще в минулому році, коли йому було три роки.
Часто я відповідаю йому в дусі: “виростеш, Саша, дізнаєшся”, – як у Некрасова. Він дуже серйозно, дуже продумано говорить:
– Чи не будеш мені відповідати, я буду дурний; а якщо ти не будеш відмовлятися мені пояснювати, тоді, Мамо, я буду все розумнішими і розумнішими…”
Не всякий дитина здатна так чітко і виразно мотивувати вимоги, які він пред'являє до дорослих, але всякий пред'являє їх з такою ж наполегливістю.
Ці вимоги чотирирічний Сергійко лаконічно висловив в такому зверненні до мами:
– Я почемучка, а ти потомучка!
І ті дорослі, які гидливо відмахуються від “докучних” питань дитини, здійснюють непоправно жорстоке справу: вони насильно затримують його розумовий зростання, гальмують його духовний розвиток. правда, в житті дитини бувають періоди, коли він буквально замучує своїх бабок, отців, матерів нескінченними “чому” і “навіщо”, але чого б варто було наше повагу до дитини, якби ми заради особистих вигод позбавили його такої необхідної поживи?
“Є дитячий вік, – пише Борис Житков, – це між 4-ма і 6-ма роками, коли діти невідступно, просто автоматично, здається, на кожне слово дорослих відповідають, як маніяки, як одержимі: чому?
– пташка літає, пташка пурхає! – пробує відвернути їх дорослий.
Але дитина неухильно запитує:
– чому пурхає?
навіть “сіренький козлик” не втішає, Зараз же питання:
– чому сіренький?
Але не тільки “чому сіренький?” – питання ставлять батькам прямо ділові, конкретні питання. Тут у батьків часто не вистачає відомостей, а тоді частіше не вистачає сміливості відповісти: “Не знаю. Погоди, впораюся, скажу”.
Батьки в таких випадках найчастіше брешуть.
Брешуть з двох міркувань: по перше, щоб відстати від надокучливого “почемучки”, і, по-друге, щоб не втратити авторитету всезнайства. Питання хлопців самі універсальні; потрібно, звичайно, бути енциклопедистом, щоб на всі ці питання дати відповіді, а часто і бути філософом. Яка вже там енциклопедія і філософія, коли троє на всі голоси пристають і за спідницю смикають! І батьки волею-неволею брязкають, що в розум спаде. Але слово батьків – авторитет. І ось над авторитетною санкцією розмірковують жадібні уми.
Часто ні разу в житті не доведеться більше поставити це питання, і, право, на все життя западе це роздратовано кинуте слово, і хто знає, коли воно випливе і надасть незрима свою дію у вчинках дорослої людини…
Дорослий давно закинув ці “чому”: то чи статут питати, то чи зневірившись отримати вичерпну відповідь. але дитина, раз повіривши в розум і знання дорослих, не відстає і питає:
– А чому глиняний?
А дорослий відповідає що попало, в надії: виросте – сам зрозуміє, в чому справа, коли порозумнішає. А цей маленький, від якого він відмахується авторитетної дурістю, Чи не безглуздо його. Його розум ще не засмічений і жадібно до знання”*.
______________
* Життя і творчість Б.С.Жіткова, М. 1955, Стор. 385-386.
але, зрозуміло, далеко не всі батьки відповідають що попало.
Почуття своєї соціальної відповідальності за правильне виховання дитини змушує багатьох матерів і батьків посилено займатися самоосвітою – спеціально для того, щоб поволі підготуватися до неминучих питань чотирирічних мислителів.
“треба зізнатися, що у мене часто не вистачає знань, щоб відповісти на ряд питань дітей, – пише одна мати в стінгазеті дитячого садка. – Ті елементарні відомості, які я отримала в школі в області природознавства, біології, не завжди є достатніми, наполовину забуті, але ж питання хлопців бувають дуже різноманітні… Відповідати на ці питання треба, і треба відповісти так, щоб дитина зрозуміла… І ось доводиться ходити в планетарій, брати книжку “Правда про небо”, братися за ботаніку, зоологію…”*
______________
* Е.І.Залкінд, Як відповідати на запитання дітей. Збірник “Виховання дитини в сім'ї”, М. 1950, Стор. 230.
Наш виховний борг – не тільки відповідати малюкам на їх нескінченні питання, але і активно будити їх допитливість, щоб число цих питань росло. Чи потрібно говорити, що з року в рік, а часом з місяця в місяць ці питання стають все набагато змістовніші?
Звідси, звичайно, не слід, що ми повинні відразу перевантажувати дитячий мозок всієї своєї великовагової ерудицією. “Толково відповісти на питання дитини, – писав Горький, – велике мистецтво, воно вимагає обережності”. Наші відповіді на запитання дітей повинні бути суворо дозовані. Адже діти зовсім не вимагають від нас, щоб ми розкривали перед ними всю істину – всю до кінця, у всій її складності і глибині. Ось один з багатьох прикладів, які щодня переконують нас в цьому.
– Ненька, як їде трамвай?
– По проводам йде струм. Мотор починає працювати, крутить коліщатка, трамвай їде.
– немає, не так.
– А як же?
– А ось як: динь, динь, динь, ж-ж-ж-ж!
За спостереженнями радянських педагогів, “навіть діти дошкільного віку не завжди своїми питаннями намагаються домогтися справжньої, Достеменно причини того чи іншого явища, пояснення якого можна дати тільки в науковій формі, недоступною дитині”.
Дітям зрозумілі головним чином поверхневі, зовнішні зв'язки між явищами природи. Тому дитина задовольняється іноді простий аналогією, посиланням на приклад”*.
______________
* Е.І.Залкінд, Як відповідати на запитання дітей. Збірник “Виховання дитини в сім'ї”, М. 1950, Стор. 225-226.
IV. ДІТИ ПРО НАРОДЖЕННЯ
Цією особливістю дитячого розуму ми і зобов'язані користуватися щоразу, коли дитина задає нам питання, на які неможливо відповісти з усією прямотою.
До числа таких питань належить раніше всього питання про народження.
Найбільш допитливі діти в більшості випадків вже на четвертому році починають пристрасно роздумувати про причини своєї появи на світло. Тоді ж у них виникають питання про те, звідки взагалі з'являється на землі все живе, і не було, здається, дитини, який не створив би своєї власної гіпотези з цього приводу.
звичайно, всі такі гіпотези завжди, без жодного винятку, помилкові, але кожна з них голосно свідчить про невтомній роботі його думки.
Роздуми про початок всього існуючого – закономірність розумового розвитку дитини. І коли дитина питає: “Хто виродився першу маму?” тут позначається одна з найбільш ранніх спроб його юного мозку дошукатися до першопричин матеріального світу.
За словами сучасних дослідників такі питання абсолютно природні. “дитина, – говорить один з англійських вчених, – бачить, що на світі існують чоловіки і жінки, люди похилого віку і молодики, маленькі діти і великі, він бачить, що в його рідній сім'ї раз у раз з'являються нові немовлята, він чує, що те саме відбувається і в інших сім'ях, і звичайно, він був би сліпим і глухим до того ж недоумкуватим, якби у нього не виникло питання про походження дітей”*.
______________
* “Дитячі роки”, Сьюзен Isaaks, Лондон (Рутледж і Кіган Пол), 1956, р. 93.
Умілі педагоги застосовують особливу тактику, за допомогою якої можливо, не надто відхиляючись від істини, на перших порах задовольнити цікавість дитини, спраглого проникнути в таємниці народження людини. “А чому тато не вагітний?” – запитав один малюк у виховательки дитячого саду. Вона відповіла йому з тієї обережністю, яку рекомендував педагогам М. Горький: “Народяться діти тільки у мам, а тата теж люблять своїх дітей, піклуються про них. Ви бачили, як голуби годували своїх пташенят: і мама і тато давали пташеням корм. Яєчка в гніздечко кладе тільки мама, а коли мама-голубка відлітає, то голуб сідає на гніздо і гріє яєчка…” “Ось в такому хорошому, доступному тоні дається відповідь дітям. І діти задовольняються”, повідомляє автор статті *.
______________
* Е.І.Залкінд, Як відповідати на запитання дітей. Збірник “Виховання дитини в сім'ї”, М. 1950, Стор. 227.
Чи правильна ця тактика, не знаю. Діти бувають різні, і ніяких універсальних рецептів, звичайно, у нас немає. Тут потрібен індивідуальний підхід, причому все залежить від чуття педагогів, від їх таланту і такту. загальних норм, одно застосовних до всякого дитині при будь-яких обставин, тут немає і не може бути. Тому на подальших сторінках нам належить обмежитися простим відтворенням найбільш характерних фактів, показують, як багатосторонній і пекучий інтерес малолітніх умів до цієї – для них непосильною – проблеми.
ось, наприклад, цікавий запис про мою правнучку Марійці:
“До чотирьох років їй вселяли, що дітей купують в магазині. Але в чотири роки посипалися запитання: в якому магазині? де? як? і т.д.
довелося пояснити, що дітей не купують, а народжують. наприклад, мама народила Машеньку, Гранма Марина – маму і т.д. “А дідусь Коля кого народив? Тітки народять дівчаток, а дядька хлопчиків?” – і була обурена, дізнавшись, що дядьки не родять. далі посипалося: “Чому Сергій народився у тітки Галі, а не у тебе? Не захотів бути в твоєму животику? чому? А чому Людочка народилася пізніше мене і тепер вона менше мене? Чому вона не захотіла народитися разом зі мною?”
“Моя шестирічна Туська, – пише мені С.А.Богдановіч, – побачила вагітну і стала сміятися:
– U-U, який живіт!
Я кажу їй:
– Не смійся над тіткою: у неї в животі дитинка.
Туська з жахом:
– з'їла дитини?!”
– І хлопчиків мами народять? А для чого тоді тата?
– Як я народилася, я знаю. А ось откудова ви з татом виродилися?
– Ненька, хто мене виродився? ти? Я так і знала. Якби тато, я була б з вусами.
І знову – на ту ж тему:
– Яка це бібліотекарка? З вусиками?
– що.
– А чому вона з вусиками?
– Не знаю.
– Повинно бути, її тато виродився.
– А півень може зовсім-зовсім-зовсім забути, що він півень, і знести яєчко?
– Як це – де я взялася? Ти ж сама народила мене своїми власними руками.
– мам, з чого чоловіків роблять? Чи що, з костёв?
– дядько, дядько, з великого кролика висипалися ось такі малесенькі. іди швидше, а то вони влізуть назад, і ти їх ніколи не побачиш!
Через багато років мені повідомили про дівчинку, яка, коли вони присутні при народженні кошенят, сказала розуміючим голосом:
– Це мишки з кішки сиплються.
– Як став перша людина? Адже його народити щось було нікому!
Вірі три роки. Колі п'ять. Вони посварилися. Віра кричить:
– Ненька! Чи не роди цього гидкого Колю!
Коля (злорадно):
– А я вже вироженія!
– Ця дівчинка народилася з ручками і ніжками або їй їх потім приробили?
– Мати, Мамо, Мамо, і навіщо ти народила цього гидкого Гуку! Сидів би він краще у тебе в животі і нудьгував би там все своє життя.
У повісті Віри Панової “Сергій” п'ятирічний герой міркує:
“Звідки беруться діти – відомо: їх купують в лікарні. Лікарня торгує дітьми, одна жінка купила відразу двох. Навіщо щось вона взяла абсолютно однакових – кажуть, вона їх розрізняє по родимці: у одного родимка на шиї, в іншого немає. Не зрозуміло, навіщо їй однакові. Купила б краще різних”.
Взагалі легенда про те, що батьки купують дітей, – одна з найпоширеніших серед молодших дошкільнят.
Якийсь настирливо жартівливий старий сказав п'ятирічної Наташі про її молодшої сестри:
– Подаруй-но мені цю дівчинку!
– Як же можна! – солідно заперечила Наташа. – Ми за неї гроші платили.
Т.К.Горишіна пише:
“З одвічним питанням малолітніх дослідників – звідки беруться діти, я зіткнулася, коли Каті було чотири роки. Щодо себе вона беззастережно прийняла версію про покупку в магазині (наскільки я знаю, цей сучасний варіант повністю витіснив прадідівського лелеки). Але вже в п'ять років Катя звернулася до мене з подивом:
– А звідки звірі беруть дітей? Адже у них же немає магазинів”.
Та же Катя:
– А знаєш, як з хлопчика зробити дівчинку? Потрібно надягти на нього спідницю і бантики, от і все!
Батько шестирічної Світлани продав належний йому телевізор.
– От і добре! – заявила Світлана. – Тепер у тебе є гроші і ти можеш купити мені братика.
– Скільки ви заплатили, коли купували мене в пологовому будинку?
– Ти важив три кілограми, здається, по сімдесят п'ять копійок за кілограм.
– Хіба дітей продають на вагу? Що вони, сир або ковбаса?
П'ятирічного Вову іноді змушували няньчити маленьку Олену, сестру. Сусідка жартома просила його, щоб він продав їй Олену. Він не погоджувався. Але коли йому набридло бути нянькою, він сам приніс їй Олену дня продажу.
– У мене немає грошей, – сказала сусідка.
– А ви візьміть в борг, під зарплату.

Оцініть:
( 3 оцінки, середнє 3.33 з 5 )
Поділіться з друзями:
Корній Чуковський
Додати коментар

  1. Дарина

    Мені сподобалося проізвкденіе

    відповісти